简介:赏读童年的视角就是与众不同。只有在童年时,才会那样专注于骆驼的样貌、骆驼的行走和吃相,关心骆驼的来去。对于领队骆驼悬挂铃铛的原因,小孩子有自己的想法,比起大人,更富有美的创想。实际的童年容易消逝,但心灵的童年可以永葆长存。跟随着作者娓娓的叙述,我们似乎也可以听到那缓慢悦耳的铃铛声,声声唱着童年。
简介:教学设计指导思想与理论依据《语文课程标准》指出'语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础。'阅读教学是语文教学中的一个重要的部分,随着年级的增高,对学生的阅读能力也提出了更高的要求。针对不同作品也提出了不同的要求,例如阅读叙事性作品,要了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的感受等。
简介: 骆驼队来了,停在我家的门前.它们排列成一长串,沉默地站着,等候人们的安排. 爸爸在和他讲价钱.双峰的驼背上,每匹都驮着两麻袋煤.我在想,麻袋里面是"南山高末"呢?还是"乌金墨玉"?我常常看见顺城街煤栈的白墙上,写着这样几个大黑字.但是拉骆驼的说,他们从门头沟来,他们和骆驼是一步一步走来的.……
简介:摘要:本文的互文阅读教学主要指的是对课内文本同与其相关的《城南旧事》整本书之间关系的阅读理解而进行的阅读活动。本文呈现阅读教学实践,品味语言,感受序言与整本书内容的相关性。引导阅读、教师先行——教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点,结合学情,选择合适的表达方法和顺序,以保证学生有效地学习。有效取舍、教放有度——在互文教学设计时有效取舍,选择具有深刻含义的互文材料,教放有度地引导学生在悟中读,更深刻的体会作者情怀。品析片段、诱读原著——创设情境引导学生抓住关键词体会情感,激发学生对骆驼的同情。教师互文《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》的故事片段,帮助学生更好地体会作者悲天悯人的情怀。媒体造势、深化感悟——借助《城南旧事》这部老电影架起学生与作者心灵之间的桥梁。无论是文字、音乐,还是影视片段的拓展,都从一定程度上激起了学生心灵上的涟漪。