简介：　　摘要：随着素质教育和新课改的不断推进，教师和学生之间的关系也慢慢的发生了转变，课堂氛围变得更加的民主，但是追求高效率的教学课堂仍然是教学的核心目标，实现高中数学有效性，最大化的提高学生成绩，帮助学生形成数学思维，促进学生的全面发展，本文在如何构建高中数学有效性课堂进行了探讨和分析，旨在对提高学生综合素质能力提供借鉴意义。

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简介：摘要高中数学的课堂教学模式有很多种，其中，提问是其中比较常见的一种方式。提问是一种贯穿于整个课堂教学活动中的教学模式，提问式教学有助于教师考查学生对于知识的吸收程度，也能调动课堂气氛。但是，课堂提问也需要老师讲究方法，讲究提问的策略，对此，对如何进行有效的数学课堂提问进行探讨。

简介：摘要：随着我国全面推行新课程的改革，有效课堂的实施策略已经变成了社会上的研究方向和热点话题。笔者在本文根据自身的教学经验主要从“创设问题化情景，培养学生解决问题的能力”、“ 利用多媒体教学，锻炼学生自主思考和思维”、“ 借助小组的合作，激发学生探究精神和意识”、“ 设计趣味性活动，调动学生学习兴趣和动机”以及“绿色的评价学生，给予学生愉悦的学习体验”这五个策略，讲述了教师在教学过程中如何实现高中数学的有效课堂。

简介：摘要：随着新课改的不断深化，当前的教学提倡以学生为本。素质教育已经深入到了各个学科的教学中。为此我们需要不断地改革我们的课堂教学模式，通过有效的教学提高高中教学质量。数学教学中的提问教学已经成为了一种非常受欢迎的教学模式，有效的提问能够激发学生学习的兴趣，促进教师与学生之间的交流，通过提问能够更好地活跃学生的思维，实现我们的教学目标。接下来我们将针对高中数学教学中有效提问的具体实施策略展开探究。 　　关键词：课堂教学 ;有效提问 ;明确目的 ;因材施教 ;分层教学 　　素质教育是新课程改革的核心，也是高中教育的重要环节。在数学课堂教学中，教师科学使用课堂提问，能够激发学生的探究精神，有效培养学生的数学学科核心素养。因此，教师应从学生的基本情况入手，提出具有针对性的问题，引导学生对数学问题进行思考，从而提高课堂教学的有效性，使课堂更加活跃。 　　一、 明确目的，围绕教学目标 　　高中数学教学的内容遵循教学大纲而进行，每节数学课都具有明确的教学目标，并且围绕“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”的三维目标而进行开展，因此，教师的课堂提问内容也应围绕教学目标而进行，使教学中的重点和难点能够在提问的过程中得以解决。在学生回答问题的过程中，教师能够明确了解学生对数学知识的掌握情况，帮助学生解决问题，协助学生攻克教学难点与重点。 　　例如，在学习《平面向量的实际背景及基本概念》的时候，其主要教学目标是理解平面向量的概念和向量的基本表示，掌握向量的模、零向量、单位向量、平行向量等概念，并且能够区分平行向量、相等向量和共线向量。在教学中，为了能够让学生弄清向量的概念，我向学生提出了几个问题：“ 1.数量与向量有何区别？ 2.有向线段和线段有何区别和联系？分别可以表示向量的什么？ 3.长度为零的向量叫什么向量？ 4.满足什么条件的两个向量是相等向量？”学生在面对这几个问题的时候，先对向量的概念进行了回顾，弄清向量是既有大小又有方向的量。然后，学生将概念套入到这几个问题之中，从而获得了正确的答案，实现了对向量概念的深入理解。通过围绕教学目标制定课堂问题，对学生进行科学提问，学生能够围绕教学目标而进行思考，从而使数学思维得到发展。 　　二、 因材施教，针对学生学情 　　在数学学习中，学生的数学基础、学习方法、学习习惯等要素都是不同的，因此在面对课堂提问的时候，产生的效果也是不同的。课堂提问也分为不同的类型，有记忆性问题、有思考性问题、有探索性问题。教师应提出有针对性的问题，根据学生的学情，来采用因材施教的方法，从而使学生能够通过问题看到数学学习的本质，找到自己的不足之处，查漏补缺，提高数学教学的有效性。 　　例如，在学习《正弦定理和余弦定理》的时候，正余弦定理是在学习了平面向量之后重要定理，能够解决实际生活中的很多问题。在学习开始之前，我对学生的基本学情进行了了解，对学生进行课堂提问，让学生对之前学习的平面向量的问题进行了回顾。我发现，大部分学生对于平面向量的内容了解比较深刻，但是依然有学生对于平面向量问题掌握得不够充分，将对本节课的学习产生影响。因此，我在教学过程中，将本节课所涉及的平面向量问题进行了简单的回复，让学生加深记忆，带着扎实的基础走入到本节课的学习中。同时，在讲解正弦定理和余弦定理的过程中，为了能够帮助学生理解、记忆，我将前面学习到的相关内容和概念在课件中进行了标注，能够让学生实现新旧知识的联系，使学生具备完整的数学知识体系，有利于学生的纵向探究。通过课前的提问环节，能够对学生的基本学情进行掌握，使教师能够在往后的学习环节中因材施教，根据学生的学习水平来选择适当的内容，为学生提供更加轻松的教学氛围，减轻学生心理上的压力，使学生能够查漏补缺，填补之前学习的漏洞，从而实现教学效果的提升。 　　三、 分层教学，设置问题梯度 　　在面对不同基础、不同接受能力的学生的时候，教师的提问也不能采用千篇一律的方式，而是应该根据学生情况的不同，选择不同的问题。因此，教师可以采用分层教学的方式，将学生按照数学学习水平分为不同的等级，设置问题梯度，让学生能够回答与自己数学认知水平类似的题目。如果教师为学生准备的题目过于困难，将挫伤学生的积极性，打击学生的自信心 ;如果教师为学生准备的题目过于简单，将无法起到引导学生思考的目的，从而限制了学生数学思维的发展。 　　例如，在学习过程中，我在经过一段时间之后，根据课堂表现、数学成绩等情况，将学生划分成了一级、二级、三级三个等级。一级学生的数学综合能力最强，能够应付比较难的问题，也能够实现对数学知识的深入探究 ;二级学生的数学基础比较扎实，也能够适当进行数学探究 ;三级学生的数学基础比较差，只能够完成基础训练，无法应对综合应用类型的题目。因此，在进行课堂提问的时候，涉及基础性的问题，要经常提问处于三级的学生，让学生夯实基础知识，补充自己在数学学习中的不足 ;涉及发展思维的问题，我会倾向于提问处于二级的学生，使学生能够在原有基础上进行思考，发展思维，使数学学习不仅仅停留在表面上，而实现更深层次的探索 ;涉及到探究性问题，我一般会主要提问一级学生，适当提问二级学生，让学生能够在自主探究的过程中，提高数学学习的基本能力、通过在课堂提问中设置问题梯度，能够让各个层次的学生都能够完成相对应的问题，从而提高学生的自信心和成就感，也使课堂气氛更加融洽、和谐。 　　总之，问题是数学课堂教学中教师用于启发引导学生思考、促进学生展开探究活动的重要方式，科学的设计问题、应用问题，能够使学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面的能力得到提升和发展。因此，教师应让有效提问激活高中数学课堂，围绕教学目标，为学生设置有针对性的问题，对学生进行因材施教，根据学情不同设置合适的问题梯度，从而使学生的积极性能够得到调动，能够在问题中思考数学知识，发散数学思维，促进学生综合能力的提升和发展。 　　参考文献：

简介：摘要：本文旨在探讨高中数学课堂有效教学的策略。通过分析当前高中数学课堂教学的现状和存在的问题，提出了一系列针对性的解决方案，包括创新教学方式、优化教学内容、加强课堂互动、培养学生的自主学习能力等方面。通过实际案例的分析和经验的总结，证明这些策略的有效性和可行性，为提高高中数学课堂教学质量提供了有益的参考。

简介：摘要：在新课改背景下，教师也需不断对课堂提问策略进行改进与完善。为此，教师应该及时转变教育理念，充分认识课堂提问的价值。同时，教师应该准确把握具体的教学内容以及学生的认知特点，然后以此为基础设计具体的提问策略。这样一来，有利于逐步达到最优化的教学效果，从而循序渐进地促进学生数学能力的发展。

简介：摘要：随着新课改的深入推进，构建有效课堂逐渐成为一项至关重要的教学任务。从实际情况来看，有效课堂的构建，对于新课改各项教学目标的落实会起到十分积极的推动作用。为此，笔者将立足于教学实践经验，谈一谈如何在高中数学教学中构建有效课堂。

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简介：摘要在高中数学课堂中，学生自主学习的教学的方式能帮助学生形成良好的学习习惯。通过自主学习，能让学生的数学学习能力迅速得以提升，能最大限度的激发学生的学习潜力和自学能力，学生的自主性可以通过自主学习培养出来，自主学习能让学会说呢过独立主动地发现数学问题并对问题进行探究和解决，培养学生动脑和动手实践的能力。

简介：作为高中阶段的重要课程之一,高中数学学科的课堂教学有效性不仅会直接影响到学生的学习成绩,更是会对学生的未来长远发展产生重要影响。同时,在当前我国新课程标准持续深化改革的教育背景下,积极采取有效课堂教学策略,以提升课堂教学质量,也成为广大教师共同面临的重要课题。鉴此情况,就“高中数学有效课堂教学策略”这一话题展开论述,旨在为后续的高中数学教学工作提供参考思路。

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简介：摘要:一直以来，高中数学课堂的教学有效性一直为人所诟病，其很大原因就在于教学策略的失当。数学知识具有很强的抽象性，教师讲解起来不易，学生理解起来也不易。因此，恰当的策略可以起到很大的作用。本文立足教学实践，对高中数学有效教学策略进行了探究，给出了几点个人的建议，希望对高中数学课堂教学有效性的提升有所帮助。

简介：摘要课堂是教育教学的主阵地，教学改革是每个教育工作者的神圣使命。若想实现高效课堂，必须实现课堂教学改革，而课堂改革的出发点和最终目标在于改变学生学习状态，让学生学会、会学，实现学习效益的最大化，让学生在课堂上享受生命自由奔放成长的快乐。

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简介：摘要现代教育的主体是学生，教师是组织者、引导者，因此课堂活动应树立民主平等的师生关系，要积极营造一种活泼生动的课堂氛围，促进学生主动进入最佳的学习状态。要有意识地进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力、聪明才智和创造想象的能力。

简介：摘要：从我国教育的发展情况来看，教育教学的质量对学生综合素质、学习行为等方面的培养效果有着直接的影响。在新课改实施之后，强调打造有效课堂以及教学方法创新的重要性，所以在新时期农村高中数学的教学中对于有效课堂的构建越来越重要。因此，现阶段如何组织及开展高中数学课堂教学，增强数学课堂教学的有效性，则是农村数学教师目前需要深入研究的问题。对此，文章中对构建农村高中数学有效课堂的策略进行了探究。

简介：摘要在高中课程改革的背景下，在素质教育的形势下，提高课堂教学效率，已成为广大教师的共识，随着课程改革的不断深入，那么如何提高高中数学课堂教学有效性是高中数学教育急需解决的问题之一，新课程背景下,要求在教学活动中充分调动学生的积极性和主动性,高度重视学生在教学过程中的主体地位,改变了原来教师为主体的状况。本文结合自己的课堂教学实践，在高中数学课堂通过师生互动、创设问题情境、设置题型、课程整合等几方面实施有效教学策略，从而更好地推动高中数学课堂教学改革。