简介：摘要：在线上教学课堂上，如何构建教师为主导的高效课堂。我认为一个单元应作为一个整体来通篇考虑，分别从听说课、语法和词汇课、阅读课、写作课四种课型来阐述，教师应具备整合和熟练驾驭教材的能力，每节课都应目标明确，相应具体到每一节课，若高效必须要有具体的方法和措施。

简介：【摘要】课堂教学是教育教学工作的重要组成部分，课堂效率的高低直接影响教育教学工作的成效。因此，在课堂教学中激发学生的学习兴趣、加强合作，从而打造高效课堂，是我们教育工作者所面临的重要课题。

简介：【摘 要】随着社会的不断发展，人类的不断进步，教师对自己的要求也越来越高，高效课堂也越来越受到优秀教师的青睐！素质教育需要营造高效课堂，如何营造高效课堂呢？每节课 我们需要 解决的教学 内容多，但时间短，因此，营造高效课堂显得尤为重要 。高效 课堂对教师的要求很高。教师要不断提高自己的教学水平；教师要不断的转变观念和角色，完善自己的 教学方式；教师课前要认真备课，特别备好学生；课堂上采用灵活的教学方法和手段， 真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

简介：摘要：在初中阶段的课程体系当中，历史一直以来都是比较复杂的一门社会学科，承载着民族和国家的兴衰，书写着古往今来的繁荣和发展，也为后人的成长带来更多的教训和经验。所以，在当前，为了更好地展现出初中历史课程的价值，教师在教学开展的过程当中就应该加强教师主导、学生主体模式的构建。让课堂教学在开展的过程当中得到真正的激活，达到理想的课程开展效果。

简介：摘要：为提高课堂教学效率，经过 20多年潜心教学研究，总结的教学经验供大家参考及批评指正。采用了联想法，楷音法，漫画记忆，系统记忆，故事激趣，模具教学，质疑法教学等，取得了很好的教学效果。

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简介：摘 要：学生获得知识需要一个特别的环境，而课堂就是一个最好的学习环境，在课堂上学习一个小时比得上在其他地方学习几个小时，是非常高效的学习地点，老师和教育工作者也非常在意在课堂上的教学质量，努力打造高效课堂，提升教学质量。这些年来，教育方式和教育目标也在随着时代的发展而不断地进行调整和改变，小学数学的教学也已经有了很大的进展，老师在怎样提高学生的学习体验和教学质量方面也做出了很大的努力，探索出来了很多有效的办法。

简介：　　【摘要】本文就高职学生从培养其就业能力出发作为分析英语对其今后工作的重要性，通过英语在实践中具有的重要意义来督促学生对于英语的学习。同时，结合当前高职学校学生存在的普遍的缺乏对英语的兴趣的问题进行分析。通过对学生的观察接触了解，并结合自身的教育经验，提出打造高效率英语课堂的一个思考。为提高学生的整体综合素质，望对其他类型教师教授课堂有所帮助。

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简介：摘要 :把语文教学活动由教师传递学生接受的过程，改变为在教师指导下，全体学生积极主动参与教学的全过程，以学生为主体，培养学生的自我发展能力，坚持学生是教育主体的观念，在课堂教学中确立学生的主体地位，培养他们的自主意识，发挥他们的主观能动作用，是实施素质教育的需要。一 ·尊重是前提，信任是基础

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简介：摘要：小学生的课堂阅读教学一直是小学语文教育的重要环节，它是培养学生综合能力的重要途径。《新课标》提出课堂要以教师为主导，以学生为主体。在阅读教学中教师的主体作用主要体现在组织教学策略，对教学过程中学生的“学”做全方位、科学的设计。从导入新课，到探究新知，再到巩固练习及课后作业的设计等都要有利于学生掌握知识，形成能力。这个设计既是润物细无声的设计，又是有形有款的设计。

简介：摘要：新课程改革将教师与学生的地位作出了明确的界定，认可了教师在教学中具有主导的作用，而学生处于学习主体的地位。既然教师是教学中的主导者，那他势必也是主体的承载者之一。既然学生是学习的主体，那他势必就要主导自己的行为。这样就存在着违背唯物辩证法和形式逻辑学的“同一性”原则。本研究旨在探索并遵循教师主导与学生主体地位的理论依据基础，匡正外界对此二者关系的错误理解。

简介：摘要：在现代教育背景下，初中数学教师亟需思考与解决的一个重要课题就是如何打造高效课堂。学生不再是以往的被动者，成为了主动探究知识、学习知识的课堂主人，在该趋势下，教师要将课堂还给学生，而自己则成为课堂的组织者、指导者，只有这样，才能真正构建出高效课堂。

简介：【摘要】政治学考复习高效课堂建构之教师精讲部分，这部分在一节课当中占用的时间为15分钟，本文主要针对教师精讲什么，为什么要精讲以及怎样精讲进行阐述，通过对内容、方法的深刻剖析，总结学考复习经验，将学考复习这一实践活动所获得的经验上升为理论，从而更好地指导今后的学考复习。

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简介：摘要：新课改要求历史教学既要突出学生的主体地位，有要发挥教师的主导作用。作为历史教师就必须做到：适度调整教学内容，构建历史知识的完整性；创设情境，引导学生主动参与历史教学；根据自身实际情况，调整“学生主体”与“教师主导”的关系；最后升华课堂教学内容，形成历史思维。

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