简介：摘要文章首先分析了阅读教学研究范式的基本走向，从当前大数据背景下提出以学生推测、相关文本、背景材料为支撑，以“教科书、学生、教师、海量文本”为互动对象的全景阅读教学范式的理论及实践，分别从全员全科阅读、主题延伸阅读、回归阅读本源、视域融合下的言意转换方式四个方面展开论述。

简介：本文采用EYELINK实验的方法,以中国学生为对照,研究留学生汉语阅读过程的阅读注视模式,讨论阅读注视模式与阅读效果的关系。从实验结果看,留学生答题正确率只有66%,阅读速度低于汉办标准,注视点持续时间、注视次数和注视频率都远低于对比组学生的水平。分析认为,中外学生阅读的差异最集中地体现在阅读注视的模式上,即:中国学生是词注视,一次注视加工理解一个词,而高级阶段的留学生是字注视,一次注视只加工理解一个字。文章还分析了导致留学生高级阶段依然采取字阅读的原因,主要包括汉语自身特点、二语习得性质,以及现行汉语二语教学模式三个方面。在汉语特点和二语习得性质不可改变的情况下,应该改变教学模式,以提升教学效果,提高阅读理解的效率。

简介：本文从现代语言心理学的角度,介绍四种阅读模式,对英语阅读进行了深入的研究,并陈述阅读者的心理模式方面的理论,指出这些理论对英语阅读教学的启示,深层思考英语阅读模式。

简介：

简介：摘要数学阅读是学生数学学习的重要方法，并且其还是培养学生自学能力的重要途径。因此，小学低段数学教师必须得对其加强重视，合理地进行学生阅读习惯和阅读能力的培养。基于此，本文主要针对探究数学阅读模式，发展学生阅读能力进行了详细的分析，希望能够对数学教学质量的提升有所帮助。

简介：摘要：统编人教版小学语文教科书三至六年级上册均有一个阅读策略单元，系统地训练学生自主阅读能力，综合提升学生的语文素养。经过黑龙江省教育科学规划基础教育教研专项课题《统编小学语文阅读策略单元教学模式研究》两年多的研究和探索，大胆在课堂实践中尝试运用“自主阅读—合作讨论—交流探究”的教学模式组织教学，学生的阅读能力有很大提升，学生能够综合运用“预测、提问、快速阅读、有目的阅读”等阅读策略，阅读文本，体会文本内涵，训练学生的听、说、读、写能力，提升学生语文核心素养。学生通过自主阅读文本和旁批或提示语感知阅读策略，小组合作讨论探索阅读策略，交流探究中总结阅读策略，拓展阅读中运用阅读策略。

简介：碎片化阅读是目前比较流行的一种阅读方式。碎片化阅读体现出阅读时间的零碎化、阅读载体的多元化、阅读内容短小化、阅读过程互动化的特点，将其与高中阅读教学结合，能够达到提高阅读教学质量的目的。

简介：摘要：图书馆作为社会教育的重要载体，长期致力于引导、推动全面阅读，“在传承中华文明、提高国民素质、推动社会经济发展等方面发挥了积极作用”。本文以社区学院作为和+共享图书馆项目的指导者和协助者，对和+共享图书馆文化个性定位和多样化发展进行指导，并充分开发、利用各种 教育资源，为图书馆的读者和志愿者们提供可持续的教育活动，有效弥补了公共图书馆终端延伸服务的缺位及不足，对社会力量参与公共文化事业有重要的参考意义，为民间图书馆、公益图书馆的发展运行提供可以借鉴的经验和启示。

简介：以批判式阅读模式产生的历史背景和其倡导的教学模式，论证了它在语言教学中的灵活运用能够有效地提高学习者的综合语言能力，并且还能培养他们主动和理性的思考能力和评析能力。

简介：21世纪是信息爆炸的时代,随着网络的扩张和中国加入世贸组织,人们将阅读比以往更多的材料,因此阅读技能的培养也变得日益重要.本文通过对阅读理论模式的学习和分析,剖析现阶段大学英语阅读教学的现状与问题,同时笔者就这些问题略谈浅见,以期促进阅读教学.

简介：摘要：作为语文学科重要的教学内容，阅读教学一直都是教师开展教学实践需要攻克的重难点。根据阅读教学场所的不同，小学语文阅读教学还可以分为课内阅读与课外阅读。然而，很多教师经常将关注焦点放到课内阅读上，忽略了 课外阅读。对此，本文将针对课内阅读与课外阅读的有效结合进行深入分析。

简介：摘 要：随着我国教育事业的不断发展，人们越发关注小学语文阅读教学。小学语文阅读教学若想发挥出最大的教育效果，就应当对阅读模式进行调整与改变，打造出全新的阅读模式，从而丰富阅读教学的内容，提高学生的阅读水平，使学生的综合水平得到提升。基于此，本文主要探索创新阅读模式激活小学语文阅读教学的方法，希望能够为广大教育同仁提供参考。

简介：摘要 :在新课改的背景下，教师必须意识到激发学生阅读兴趣是非常关键的一项任务，不仅仅能够锻炼学生的语言表达能力，通过学生进行阅读有利于为学生写作奠定良好的基础，帮助学生掌握更多的语文知识，提高学生的综合语文素养。在小学语文教师阅读教学过程中不仅仅要重视培养学生的阅读能力，同时也应该按照新课改的实际需求激发学生阅读兴趣，提升学生阅读的积极性和主动性。本文主要结合教学的实际情况，探讨小学语文阅读教学的“深入阅读”模式，为其他教师提供一定的参考与借鉴。

简介：摘要长期以来，在英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目，所占的课时也是最多的，投入如此多的时间和精力是否达到了预期的效果？事实上，很多学生未能达到新课标要求所具备的阅读能力。重要的原因在于教师的阅读教学方法和阅读教学模式落后。本文针对改变落后阅读教学模式、提高学生阅读能力提出了一些建议。

简介：摘要：深入阅读教学模式易于提升小学生的语文素养，因而小学语文教师应给予深入阅读教学模式较高的关注度，利用更为精细化的教学规划，改变小学生的文本阅读方法，使小学生能够在不同的研究角度获悉隐藏在文字下的人文内涵。其次，语文教师以分层教学、分单元整合教学方法，能够使语文教师根据不同学生的能力水平进行分类，从而令语文教师有针对性地组织教学内容，为小学生打牢扎实的知识基础。

简介：摘要：目前小学阅读教学实践与教学研究中，普遍存在对阅读的李家存在偏差以及阅读教学难以驾驭等情况。若想解决此问题应该从“深入阅读”开展教学工作，发挥学生的判断力、批判力、分析力以及思考力，进而提升学生的创造性思维能力。基于此，本文深度分析小学语文阅读教学的“深入阅读”模式策略，供广大教育界同仁参考。

简介：摘要：新的教学形势下，小学语文阅读教学模式需要进行创新。因此小学语文教师应该探究深入阅读模式的实施技巧，引导学生阅读优质内容，让学生在阅读中进行深度思考，帮助学生突破阅读重点和难点内容，学生整体思维得到强化。基于此，本文将从创设阅读教学情境、进行小组阅读教学、拓展语文阅读内容三方面浅析小学语文阅读教学的“深入阅读”模式探究。

简介：摘要：阅读是人们学习知识的主要途径，阅读能力是学生适应社会生活的必备技能，小学阶段是学生阅读能力培养的关键时期，深入阅读活动的科学开展能够提升阅读教学效果，为学生全面发展提供有效支持。本文通过对语文阅读教学进行详细阐述，分析当前阅读教学中存在的问题，探讨科学的深入阅读实施策略，对教学活动进行科学设计，调动学生的阅读积极性，推动学生阅读能力水平的有效强化。

简介：摘要：近年来，随着中国小学改革的不断深入，语文教学标准逐渐开始注重培养学生的阅读和写作能力，在新教改的详细更进策略中，明确表明了教师应该开始从激发学生的兴趣“长处”入手，利用课上及课下的各种语文教学时间，组织丰富多彩的小学生阅读课程，准备好小学生的每一节语文课，对于积极参加阅读课程的学生要注意读写的结合，特别是在教育领域，教育工作者们要积极学习有效的教学策略，提高小学语文阅读教学的有效性及趣味性。

简介：摘要：阅读量较小一直是中国英语学习者不能学好英语的原因之一。针对这一问题，本文尝试通过在线分级阅读小程序—灯塔阅读，指导学生进行有规律的课外阅读。经过一个学期的尝试，调查发现大多数学生认可这种在线分级阅读的课外阅读模式，认为能帮助他们形成规律的课外阅读习惯，增加阅读量，从而提高阅读能力。