简介：摘要：目的：分析精液不液化患者精子DNA碎片（DFI）与精液常规参数的相关性。方法：选取2021年8月~2022年7月我院收治的114例精液不液化患者作为研究对象，按照《WHO人类精液检查与处理实验室手册（第五版）》，检测患者的精液常规参数（精子浓度、精子前向运动率、正常形态精子率），采用精子染色质扩散实验（SCD）检测DFI值，采用Pearson检验分析DFI指数与精液常规参数相关性。结果：＞40岁患者的DFI＜10%比例显著低于＜30岁、30~40岁，DFI 10%~20%比例、DFI＞20%比例显著高于＜30岁、30~40岁，30~40岁患者的DFI＜10%比例显著低于＜30岁，DFI 10%~20%比例显著高于＜30岁（P＜0.05）。DFI＜10%患者的精子浓度、正常形态精子率、精子前向运动率显著高于DFI 10%~20%、DFI＞20%，DFI 10%~20%患者的精子浓度、正常形态精子率、精子前向运动率显著高于DFI＞20%（P＜0.05）。Pearson相关性分析显示，精液不液化患者的DFI值与精子浓度、正常形态精子率、精子前向运动率呈负相关性（r＜0，P＜0.001），与年龄呈正相关性（r>0，P＜0.001）。结论：精液不液化患者的DFI与年龄存在正相关性，与精液常规参数存在负相关性，DFI可作为评估精液不液化患者精液质量及生育能力的重要指标。

简介：摘要：目的：通过研究男性精子DNA碎片指数,从中分析其指数对相关胚胎生长发育等的深远影响。方法:从2020年1月至2021年12月之间在某医学机构进行的正常体外受精胚胎移植试验失败的案例中选取79份样本,再结合有关研究对不孕不育医学临床材料进行回顾性分析。依照具体分类，将此次收集到的158位研究样本划分为两个组别，其分组界限为精子DFI，经分析，精子DFI在30%的共计有63位，将其划分为一个组别中，另外32位划分为一个组别中。对比了二者的基本材料、胚胎发育情况,以及临床结论。结果:二者的不育时间、男人和女人岁数、基本卵泡刺激素、基本黄体形成素、窦卵泡的比例,差异并不具有统计价值,P>0.05。RHCSI期限中,二组受精量、正常受精量、卵裂数、优胚数、活产数和流产发生率对比,差异并不具有统计126意义,P值>0.05。结论：精子DFI针对RHCSI病患的胚胎生长发育和医学结果并无显著影响,则要深入研讨论证。

简介：摘要：在建设社会主义文化强国的新时期，继承和弘扬、借鉴和创新民族传统文化，对保护非物质文化遗产、提高中华文化的传播力和影响力等具有重要意义。广西作为我国少数民族聚集地区，拥有丰富多样的民族传统体育文化。在运用文献资料法研究和实地调研中得出，广西民族传统体育文化存在碎片化问题，有物态文化、精神文化、制度文化、行为文化的碎片化。主要是因为追求经济利益、群体生活方式改变、显性制度落地困难、行为文化载体萎缩导致，需要科学认识重构意义，构建和谐物态文化，实施文化宣传活动，注重显隐制度结合，续存行为文化符号，才能重构、传承、发展广西民族传统体育文化。

简介：摘要： 九年级学生对化学刚开始时非常感兴趣,，后来慢慢就失去了兴趣,甚至厌学、逃学以及成绩的一落千丈，归根到底都是化学用语惹的祸。化学用语是研究化学的工具，它贯穿整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物、化学实验、化学计算都有密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。但学生初学化学用语时常会感到困难。因此，我们教师必须帮助他们克服这一困难，重拾回学习的兴趣，这样成绩才能有所提高.

简介：

简介：摘要：时代进一步发展下，碎片化学习逐渐成为人们学习知识的一种重要方式。文章结合网络背景，结合问卷调查法调查分析我国高校英语碎片化学习的应用及应用效果，分析碎片化学习对大学英语学习的效果影响，以期为有关学者带来启发。

简介：摘要：互联网时代，学生获取信息越发方便快捷，在此基础上，利用闲暇时间浏览碎片化信息成为了学生课下学习的主要模式。由于碎片化学习质量，受到学习平台功能是否完善、内容是否充实、平台应用是否方便等条件的影响，微学习平台必须满足学科定位精准、提供内容丰富、交互体验顺滑的要求。要清晰划分好不同学科、不同目标的功能模块以方便操作。也要积极开发和更新不同类别的学习资源，满足学生的学习需求。更要做好交互运营工作，以此来维护学生的碎片化学习体验。

简介：【摘要】碎片化阅读指利用空闲的时间在电脑、手机等电子设备上进行大概的文本阅读，时间上具有随意性，与传统的阅读方式相比更方便，也不受时间地点空间的限制，在时间如此紧张的今天广受大家欢迎，既满足了对阅读的渴望，又相对自由，符合当下社会的需求。在小学语文阅读教学中运用碎片化阅读，提高学生的阅读量，增加学生知识储备，本文主要研究碎片化视角下，小学语文阅读教学的创新路径分析。

简介：摘要：为了充分解决传统工作中随着数据量增加吞吐量减少的问题，造成数据无法快速恢复等问题，提出一种Oracle数据库碎片整合技术。对此，本文介绍了空闲碎片形成机理，提出了Oracle数据库碎片整合策略，并开展仿真实验工作，结果显示，该方法整体整合效果良好。

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简介：摘要：在网络背景下中，大学生们受环境与技术的影响，逐步转变了学习方式，由最开始的固定时间、固定地点学习变成随机时间、随机地点的学习方式，也实现了差异性学习与集中性学习的结合。在大学英语教学中，学生们的学习方式与形式也在网络背景下中得到了创新，大学生们逐步采用了碎片化的学习方式获取知识，更好的拓宽了学生们的学习途径。基于此，本文主要研究了网络背景下的大学英语在线碎片化学习。

简介：摘要：碎片化阅读是指在新媒体背景下，采用新型科技手段，通过网络、智能手机、平板电脑等现代化移动设备进行短暂的、片段式的知识获取的一种阅读方式，其技术支撑是移动互联网，阅读工具主要为电子媒介，阅读时间多为片段式的零碎时间，阅读内容也多为不连贯的碎片化知识，因此媒介智能化、内容碎片化、时间片段化、环境随意化是碎片化阅读的主要特点。这些特点，正好可以弥补高中语文阅读时间少、阅读面狭窄以及阅读环境制约大等缺陷，有效提升学生碎片时间的学习效率，扩展阅读范围，因此，在高中语文中加强碎片化阅读教学很有必要。

简介：摘要：在新课改的要求下，小学语文教师应该在教学过程中对个人的阅读教学方式不断进行反思与探究，在遵守新课改教学原则的同时，以教师为主导，小学生为主体，引导小学生的阅读思维，努力提升小学生云阅读能力，培养小学生优良的阅读习惯，旨在提高碎片化阅读在早期阅读中的应用效果。

简介：摘要：碎片化阅读是指在新媒体背景下，采用新型科技手段，通过网络、智能手机、平板电脑等现代化移动设备进行短暂的、片段式的知识获取的一种阅读方式，其技术支撑是移动互联网，阅读工具主要为电子媒介，阅读时间多为片段式的零碎时间，阅读内容也多为不连贯的碎片化知识，因此媒介智能化、内容碎片化、时间片段化、环境随意化是碎片化阅读的主要特点。这些特点，正好可以弥补高中语文阅读时间少、阅读面狭窄以及阅读环境制约大等缺陷，有效提升学生碎片时间的学习效率，扩展阅读范围，因此，在高中语文中加强碎片化阅读教学很有必要。

简介：摘要：高中语文的碎片化阅读现象比较普遍，教师可以采取多种辅助手段积极应对，如有意识引入主题式教学，启动整合式提问，优化合作式探究，从而形成统合、厘清、整合的作用，将碎片化阅读进行科学管理，为学生的阅读成长奠定坚实基础，全面提升学生的阅读能力。

简介：摘要：近年来，大学外语碎片化学习模式是外语学习改革与信息技术融合的产物。由于移动信息环境，知识的呈现和分发方式发生了重大变化。随着对当代大学生的研究不断扩大，碎片化学习的概念被越来越多地使用。碎片化学习被定义为在时间、空间、内容和学习方法上具有碎片化的特征。尽管碎片化学习让大学生更容易学习，但它也存在一些缺点，如知识分散、结构不完善、内容混乱、碎片化学习浮华且只是一种形式。基于此，本文对大学生外语学习碎片时间利用现状与对策进行了一定程度的探讨。

简介：摘要：高中语文的阅读教学中，需注重学生的个体差异，注重创新教学以及兴趣教学开展，高中生阅读时间相对零碎，碎片化阅读现象更为突出，教师要直面学生的阅读现状，展开积极探究和应对，对碎片化阅读认知进行系统整合处理，让学生逐渐找到阅读方向；启动整合式提问，教师结合阅读文本，针对学生阅读实际，利用整合式阅读提问进行串联和启动，让学生顺利厘清阅读路线；学生碎片化阅读需要整合处理，教师及时推出合作式探究学习模式，让学生借助集体力量对碎片化阅读进行系统处理，能够给学生带来深刻感知体验。

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简介：摘要：网络传播方式逐渐改变，为大众的日常生活带来了直接影响，形成了碎片化阅读现象，所以对深度阅读造成了阻碍。在碎片化阅读时代背景下，为了有效攻破网络媒体深度报道方面的问题，并满足受众的深度阅读需求，需要在掌握时代背景发展现状时，提出相应的问题解决的策略，为网络媒体的持续发展提供支持。

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