简介：V—ing作状语是高中阶段对非谓语动词考查的热点之一，V—ing在句中作状语的用法也是同学们学习的难点。在句中作状语的V—ing形式也叫现在分词。本文将专题讨论V—ing在句中的句法作用，希望对同学们的学习有所帮助。

简介：本文提出汉语“N的V”结构中“V”发生了名词化且存在名化度的差异,并从句法、语义和语用相互关系、“鉴定格”和抽象名词的界定等方面加以论证。名词化不一定需要形态标志,汉语缺乏形态标识不能否定名词化。“V”受到副词修饰,不能证明“V”还是动词。根据“名化辖域”概念,此时发生名化的不是或不仅仅是“V”,而是整个以“V”为核心的动词短语,即整个“VP”都得以“名化”,呈现出名词性。“V”的名词化解决了向心结构难题。

简介：V-ing是非谓语动词的一种重要形式，它包括动名词和现在分词，在句中作主语、实语、表语、定语、状语、补足语等成分。下面就其在高考中的考点进行透视，并再现高考真题。

简介：

简介：秦昊（男演员，主演电影《青红》等）V：每个人都在黑夜里寻找夜空中那颗最亮的星，对我来说，那颗星就是信念。信念就是，当你还未开始的时候就已经知道可能自己会输，可你依然会去做，而且无论如何都要把它坚持到底。我们应该相信，生活总还会留点什么给对它抱有信心的人的。

简介：韩寒（作家、赛车手）V：在某些事情上，我其实并不喜欢“吃瓜群众”这个词，也不喜欢看到各种段子和猜测。纵然人都有好奇心，但很多人也都有另一面。

简介：摘要：新课程标准提出科学课程是一门体现科学本质的综合性课程，具有非常明显的实践性特征，实验作为科学课程中非常重要的一部分内容，对学生科学知识学习、应用、实践能力的提升有着非常重要的作用。然而以往应试课堂，小学科学实验教学并没有发挥出应有的“育人”功效，实验教学思路相对单一、形式与内容也都比较局限等问题影响了学生科学学习的综合效果；新课程标准下，如何组织科学探究实验活动，提升学生科学学习兴趣与综合质量，成为当前教师科学教学的重要目标。

简介：<正>在古代汉语里,名词(名词性成分)+见+及物动词是一种常见的结构形式。然而对这种结构形式中的某些句子的解释,却历来存在着意见分歧:有解成主动式的,有解成被动式的。如对韩愈《进学解》中的“宰臣不见斥”的解说,意见就很不一致。《马氏文通》受动字四之二说它是“受动”,指出:“其意盖谓‘不为宰臣所斥’也。”但马建忠的态度似乎还有些游移,所以又说:“则‘见斥’二字反用矣,未解。”杨树达不同意他的解释,在《马氏文通刊误》里,引用《后汉书·吕布传》“布因往见司徒王允,自陈卓几见杀之状”后说:“‘卓几见杀’者,卓几杀布也。是‘见’字自古有此种用法,非韩文创为也”。

简介：目前，我国大多数外语学习者表达不地道、外语实际运用能力较差，而概念型教学法能较为有效地解决该问题。概念型教学法倡导由面及点的教学理念，并采取“辐射性”和“导向性”的系统教学法，有利于提高外语学习者目标语体系的概念流利度，从而使其外语水平获得真正意义上的提升。

简介：跨上黑骏马，穿过时光隧道，来到懒人国，我一路奔跑。

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简介：自制模拟眼睛演示仪,形象直观的模拟眼镜成像过程以及近、远视眼的成因和矫正。

简介：我最佩服妈妈，家里无论谁有东西找不到了，只要求助于她，很快就能“失而复得”。因此，妈妈得了一个美称——搜寻仪。我是个小马虎，有一次，我把刚买来的文具盒放在家里就出去玩儿了，回来之后却怎么也想不起来放哪儿了。

简介：<正>潘公凯1947年生于杭州。曾任中国美术学院院长,2001年起任中央美术学院院长、教授、博士生导师。现为中国美术家协会副主席。古仪原名励国仪。1948年生于上海。现任杭州画院副院长、一级美术师,杭州美术家协会副主席,中国美术家协会会员,日本国际水墨画协会理事。

简介：本文针对空气成分测定、质量守衡定律实验、硫在氧气中燃烧等实验,研究设计了空气成分测定、质量守衡定律、硫在氧气中燃烧实验演示仪及使用方法。该演示仪科学环保,一仪多用。

简介：今天,小姨来我们家做客,还带来了一个“神秘宝贝”——经络仪。经络仪,顾名思义就是通过疏通经络起到治疗作用的仪器。

简介：一、装置描述如图是自制的纵驻波演示装置。AB是截面为2厘米×1.5厘米、长65厘米的木条,其A端钉有一长约7厘米的圆铁钉,B端钻有一直径为0.8厘米的圆孔,插入圆孔中的C是一个自制的竹质旋钮D是一个电磁打点计时器,其振动片上的振针和振动片前的竖直螺杆已被取下,在振动片上捆扎有一根长约10厘米、直径约2毫米的钢丝,使振动片比原来延长了约6厘米。

简介：

简介：地球上每过几年就要发生一次大地震。每当大地震来临时，地震区房屋无不倒塌，人畜伤亡，损失惨重。但每次大地震之前，大自然的动物们都会向人类发出警报，而鱼儿便是人们公认的“活地震仪”。

简介：经纬长得很白，仿佛像一块水豆腐，一挤能挤出水来，他的名字说怪不怪，但说不怪又很怪。