简介：【摘要】目的：探究在手术室护理教学中运用情景模拟教学法的临床效果。方法：选取我院从2019年到2020之间的护理实习生36名，随机分为观察组（情景模拟教学法）和对照组（常规教学模式）各18人。结果：与对照组相比，观察组护士护理道德、临床操作及基本理论考核成绩均较高（P

简介：摘要：本研究提出，将我院近一年来的30例口腔科实习生作为观察对象，参照组15例实习生接受常规带教模式，另外实验组15例实习生接受PBL+BOPPPS教学法。利用分组，深入研究口腔科实习带教通过PBL+BOPPPS混合教学法教学过程的具体效果。从理论及实践评分、操作技能优良率、临床演练评分、综合素质评分、教学满意度五个维度进行比较分析。结果显示，口腔科实习带教中应用PBL+BOPPPS教学法所取得的效果十分理想，对理论与实践操作均有提升作用，对实习生综合素质有明显提升作用，临床带教质量较高，是一项值得推广的方案。

简介：【摘要】目的 探究角色扮演联合PBL教学法在临床药学实践教学中的应用效果。方法 选择我院2020年5月~2022年5月期间的34名临床药学专业学生开展研究，随机抽签法分为对照组（采取常规教学法）、观察组（采取角色扮演联合PBL教学法），各17名，对比教学效果。结果 观察组批判性思维能力评分、综合成绩较对照组高（P＜0.05）；观察组教学满意度较对照组高（P＜0.05）。结论 角色扮演联合PBL教学法的作用效果更明显，可提高学生批判性思维能力及综合成绩，使其对教学法感到满意。

简介：【摘要】目的：观察情景模拟教学法在肠造口护理教学中的效果。方法：选取2021.9-2022.9期间在本院实习的168名护生作为研究对象，对照组采用传统教学法，观察组采用情景模拟教学法，观察两组护生理论知识掌握情况、实践操作能力、教学满意度以及临床思维能力。结果：观察组护生的理论知识考核成绩、实践操作成绩、护理满意度以及临床思维能力评分均明显高于对照组，P

简介：摘要：本研究提出，将我院近一年来的30例口腔科实习生作为观察对象，参照组15例实习生接受常规带教模式，另外实验组15例实习生接受PBL+BOPPPS教学法。利用分组，深入研究口腔科实习带教通过PBL+BOPPPS混合教学法教学过程的具体效果。从理论及实践评分、操作技能优良率、临床演练评分、综合素质评分、教学满意度五个维度进行比较分析。结果显示，口腔科实习带教中应用PBL+BOPPPS教学法所取得的效果十分理想，对理论与实践操作均有提升作用，对实习生综合素质有明显提升作用，临床带教质量较高，是一项值得推广的方案。

简介：摘要：目的：探究情景模拟联合案例教学法应用效果。方法：随机数字表法选择2022.01-2023.01接受神经内科护理教学的60名实习护生将其分为对照组、观察组。对照组常规教学，观察组情景模拟联合案例教学法。对比综合成绩、教学效果评价。结果：观察组上述指标均优于对照组（P

简介：【摘要】目的：分析依托于循证护理的信息化教学法在护理教学中的应用效果。方法：选择2021年3月~2022年5月期间在昆明卫生职业学院学习的20例护理专业学生，设为对照组，采取常规教学法；选择2022年3月~2023年5月期间在昆明卫生职业学院学习的20例护理专业学生，设为研究组，采取依托于循证护理的信息化教学法。对比两组的理论知识成绩、护生对教学的满意度。结果：研究组的理论知识成绩高于对照组，护生对教学的满意度（100%）高于对照组（75%），P＜0.05。结论：在护理教学中应用依托于循证护理的信息化教学法可以提高护理专业学生的综合素质，提升护理专业学生对教学的满意度。

简介：【摘要】目的：探讨启发互动式教学法在消化内科实习教学中的实践效果。方法：选取我院2023年1月-2023年12月于消化内科实习护生30例，依据随机抽签法分为参照组（n=15，予以常规教学），实验组（n=15，予以启发互动式教学法），完成学习后，开展理论考试，对比两组教学前后考试成绩。结果：两组教学前考试成绩与参照组相比未体现明显差异（P＞0.05），教学后实验组考试成绩与参照组相比均较高（P＜0.05）。结论：启发互动式教学法的开展，能有效的带动学生学习的积极性，提高学生理论知识及实践能力，教学方式更具保障。

简介：摘要：目的 探讨神经外科护理教学中应用案例结合教学法的效果和价值。方法 选择在本院神经外科实习的护士50名，纳入时间为2022年1月-2023年10月。将实习护士按照抽签结果随机分为25例参考组、25例分析组，分别采用传统带教模式、案例结合教学法。对比其教学成绩和满意度。结果 分析组各方面考核成绩高于参考组，且教学满意度评分高于参考组（P<0.05）。结论 案例结合教学法可提高临床护理教学质量，应用于神经外科护理教学成果理想，满意度高。

简介：【摘要】目的：病例教学法在皮肤性病学教学中的应用与研究。方法：选取2010年9月-2011年1月间《皮肤性病学》课程教学，我校2009级临床医学专业部分班级的204名医学生为研究对象，采取随机数表法将其分为观察组（n=103；病例教学法）与对照组（n=101；常规教学），遂比较组间教学满意度和学生成绩。结果：经比对，观察组满意度和成绩均高于对照组，P＜0.05。结论：通过在皮肤性病学教学中实施病例教学法，可显著优化学生学习质量，提高教学满意度，可推广应用。

简介：摘要：目的：研究情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用效果。方法：研究工作持续时间为2023年2月至2024年2月，查看我院的2019级护理专业学生资料，随机选择300名学生作为本次实验的研究对象，平均分为传统教学组（150例）和情景教学组（150例），记录两组学生的考试结果，并对两组学生进行定期问卷调查，获得教学效果和学生的适应能力。结果：从技能考试结果来看，情景教学组学生的技能考试结果优秀率高于传统教学组（p＜0.05），从适应手术室工作情况来看，情景教学组学生适应工作的人数高于传统教学组（p＜0.05）。结论：将情景模拟教学法应用于手术室护理教学中可有效的提升学生的学习质量，提高学生适应工作的能力，在教学工作中有较大的借鉴意义。

简介：摘要：目的：对儿科护理学大班教学特点分析，评价改良PBL教学法应用的价值。方法：对70名儿科护理学大班学生观察，时间为2023年9月-2024年6月，且随机分为两组，A组实施（改良PBL教学法），B组实施（常规教学法）。两组比较学生考核情况。结果：两组经数据结果对比后，发现A组学生考核数据更优秀，差异为P<0.05。结论：改良PBL教学法应用价值突出，适用于儿科护理学大班教学当中，考核成绩更理想，效果显著。

简介：【摘要】目的 探究将以团队为基础的教学法（TBL）应用于妇产科护理教学中的价值。方法 将78例妇产科护理专业的学生做为研究样本，研究时间为2023年9月-2024年1月，数据表法分为试验组（39例）和对照组（39例），分别采用TBL教学法和常规教学法，对比教学效果和教学评价。结果 试验组护生理论考试成绩高于对照组，组间差异显著（P＜0.05）；试验组护生对TBL教学认可度比对照组更高，分别为94.87%和79.49%，组间差异显著（P＜0.05）。结论 在妇产科护理教学中TBL教学模式能够显著改善教学效果，值得大力推广。

简介：【摘要】：目的：分析PBL联合CBL教学法在肾内科教学中的应用意义。方法：选取2022年3月-2023年3月本院肾内科100名见习生作为研究对象，对见习生进行分组后为对照组和观察组各50名.对照组见习生接受单一的教学方式，观察组接受联合教学方式，对比两组见习生的业务掌握程度、教学质量进行比较。结果：观察组见习生自主学习能力、基础能力以及学习效率等业务成绩均要比对照组高，差异具有统计学意义P<0.05；观察组见习生的实操技能、理论知识以及病历书写等教学质量均比对照组高，差异具有统计学意义。结论：肾内科教学中采取PBL联合CBL教学法的应用意义显著，可提高见习生理论知识水平和实践操作能力，值得应用。

简介：【摘 要】在消化内科护理教学中应用案例教学法，一方面可以提升教师的教学质量和教学水平，另一方面鼓励学生积极参与教学过程，构建互动式教学，在趣味性、启迪性案例中激发学习兴趣，帮助学生更好的掌握教学内容，将理论知识转化为临床护理操作，其对于提高学生的综合能力有着重要意义。

简介：摘要：目的：探究PBL教学法在糖尿病慢病管理教学中的应用效果。方法：选取2022级与2023级本科医学生96例，依据时间段分为两组，一组为对照组（48例；2022级；传统教学法），一组为试验组（48例；2023级；PBL教学法），比较教学效果。结果：护理前，两组的考核成绩无差异（P＞0.05）；护理后，试验组实践、理论知识考核成绩及教学满意度均高于对照组，差异显著（P均＜0.05）。结论：在糖尿病慢病管理教学中选择PBL教学法效果突出，可稳定提高学习成绩，增加教学满意度，值得推广。

简介：【摘要】目的：研究缺陷式案例导入教学法在检验实习教学中的应用效果。方法：2016.07至2023.07，选取74名检验实习生，将其作为研究对象。分组应用抽签法，各组37名。参照组：常规带教。试验组：应用缺陷式案例导入教学法。对各组带教情况进行评析。结果：试验组带教满意度、综合能力等所得数值大于参照组，P＜0.05。结论：缺陷式案例导入教学法应用在检验实习教学中，能够提高学生的问题解决能力，并且还可培养其临床思维，这对于提高检验实习教学满意度具有重要价值。

简介：摘要：目的：就目标管理教学法在药房实习生教学中的效果进行研究、分析。方法：将我院药房实习生作为研究对象，择取时间始于2022年12月止于2023年12月在实习生教学中应用目标管理教学法。结果：目标管理教学法实施后，进一步促进了实习生考核成绩的提高，教学质量得以明显改善。结论：在药房实习生教学中，目标管理教学法的应用价值明显，值得推广。

简介：摘要在经济发展的过程中，人们的教育观念也在发生着变化，在教育的过程中出现了越来越多的新式教育方法，许多新的教育理念也逐渐被提出并应用到实际的教学中。PBL教学法是在现阶段护理教育中经常被应用的教育方法，能够提高护理教育的教学效果。本文简述了PBL教学法在护理教育中应用的有效策略，希望能够提供借鉴和参考。

简介：摘要：目的：分析临床案例教学法在眼科临床实习带教中的实际价值。方法：选取我院 2017年 2月至 2019年 2月眼科参与临床实习的学生共 30例作为研究对象，将其随机分组，采取不同的带教方式，以传统带教方式为主的设定为对照组，以临床案例教学法进行带教的设定为观察组。每组 15例实习生。保证两组在相同带教时间以及相同带教教学内容的前提下，对两组学习成果进行对比，比较其具体学习理论成绩并对观察组实习生发放调查问卷，以调查分析自身对教学方式的评价和认可度。结果：两组在经过相同带教时间进行相同带教教学内容以后，对两组实习生进行理论知识考试发现，观察组实习生明显高于对照组实习生学习成绩。并且观察组实习生实际临床操作能力普遍优于对照组实习生。对观察组实习生进行关于带教方式的调查问卷发现，观察组实习生普遍对临床案例教学法存在较高认可度，认为其能够有效提高对于相关知识点的理解记忆能力以及提高相应的实际临床操作水平。各方面数据且差异均有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：临床案例教学法在眼科临床实习带教中能够有效提高学生对于相关理论知识的理解记忆以及有效提高实际代缴效果，并能收到实习生的高度认可，故此带教方案值得推广。