简介：摘要目的研究双花解毒口服液解热抗炎药理作用；方法采用耳缘静脉注射啤酒酵母诱导家兔发热模型、二甲苯所致小鼠耳廓肿胀、小鼠腹腔注射0.6%冰醋酸所致毛细血管通透性增加以及10%蛋清生理盐水所致大鼠足趾肿胀等炎症模型来观察双花解毒口服液解热抗炎药理作用；结果双花解毒口服液小剂量1.7ml/kg组能有效抑制啤酒酵母所致家兔体温升高（P<0.01）；双花解毒口服液中剂量0.2ml/20g组能显著抑制二甲苯所致小鼠耳廓肿胀（P<0.01），双花解毒口服液大剂量0.4ml/20g组能显著抑制0.6%冰醋酸所致小鼠腹腔毛细血管通透性增高（P<0.01），双花解毒口服液大剂量4ml/200g组能有效抑制10%蛋清生理盐水所致大鼠足趾肿胀（P<0.05）。结论双花解毒口服液具有显著的解热、抗炎作用，为临床治疗外感风热所致咽喉肿痛提供了较为充分的药理学依据。

简介：摘要目的探究对四肢创伤骨折后骨不连病患应用不同植入物实施内固定治疗的效果对比。方法选取我院2009年1月～2013年1月收治的患此疾病病患40例，依照随机方式将其分为钢板组及髓内钉组，每组均为20例。对钢板组病患应用加压钢板固定方式治疗，对髓内钉组病患应用髓内钉固定方式治疗。结果髓内钉组病患的治疗效果明显比钢板组病患好，且两组差异具有统计学意义（P<0.05）。结论对四肢创伤骨折后骨不连病患应用髓内钉固定方式治疗可获取较好效果，改善临床症状，促进骨折愈合，减少并发症，值得在临床之上进一步的推广应用。

简介：摘要目的本文主要经情景模拟结合目标管理法在产科护理带教过程中的应用效果进行了研究。方法就本院2016年9月—2017年9月期间接收的产科实习护生60人作为研究对象，进行护生的随机分组，其中对照组30例采取常规教学模式，30例观察组采取情景模拟结合目标管理法。结果本次研究中观察组护生的理论考核评分以及操作技能评分均要显著优于对照组（P<0.05）。结论通过情景模拟结合目标管理法的产妇护理带教模式，能够有效提升护生的学习积极性跟主动性，并能够进一步提高护生的理论水平以及操作能力，因此值得临床应用以及推广。

简介：摘要消化内镜技术对消化系统疾病的诊疗起到了非常重要的作用。内镜技术教学内容繁多、概念抽象、实践性强，将一个医学毕业生培养成可以从事内镜检查或手术的医生非常具有挑战性。本文结合自身的教学实践经验,谈谈消化内科研究生内镜教学中的几点体会。

简介：摘要目的探究锁骨钩钢板与克氏针张力带手术治疗肩锁关节脱位的临床疗效。方法选取我院2013年3月-2015年6月收治的肩锁关节脱位患者32例，按照治疗方法不同分为观察组16例，对照组16例。观察组采取锁骨钩钢板内固定治疗，对照组采取克氏针张力带内固定治疗，对比两组治疗的临床疗效及并发症。结果观察组患者优10例，良5例，差1例，优良率为93.8%；对照组患者优5例，良7例，差4例，优良率为75%；两组优良率对比差异具有统计学意义（P<0.05）观察组患者出现1例肩锁关节再次脱位，并发症发病率为6.3%；对照组患者出现2例肩锁关节再脱位，2例克氏针松动移位，并发症发生率为25%；两组并发症发生率对比差异具有统计学意义（P<0.05）。结论锁骨钩钢板内固定治疗肩锁关节脱位效果显著，并发症少，值得临床推广应用。

简介：摘要目的探讨教学双向评价法在消毒供应中心带教管理的临床应用价值。方法选2015年7月—2018年2月我院消毒供应中心护理本科实习生共150人作为对象，将2015年7月—2016年11月的75名护理本科实习生作为对照组，采取常规带教模式。2016年12月—2018年2月的75名护理本科实习生作为实验组，采取教学双向评价法带教模式。观察两种带教模式的带教效果。结果实验组学生在实践评分、理论知识掌握评分情况方面与对照组比较，两组之间数据差异显著（P＜0.05）。实验组学生对带教方式满意度要显著高于对照组，数据差异明显（P＜0.05）。两组带教老师考核评分方面进行比较，数据差异明显（P＜0.05）。结论教学双向评价方法在消毒供应中心带教管理当中具有重要应用价值，可以有效促进学生对知识的掌握程度，提高学生对知识的熟练度。还能够提高教师的带教水平，提高消毒供应中心整体工作水平。

简介：摘要目的探讨腹部带蒂皮瓣移植修复手部软组织缺损的围手术期护理。方法对25例手外伤及手部损伤应用腹部带蒂皮瓣移植修复手部软组织缺损的患者给予术前充分准备，术后及时止痛,上肢包扎固定并制动,严密观察皮瓣的血运情况,指导伤肢正确的功能锻炼。结果皮瓣成活率高,肢体功能恢复良好。结论重视围手术期的观察和护理是腹部带蒂皮瓣移植手术成功的有力保证,术后的康复训练是恢复功能的必要途径。

简介：摘要目的探讨临床医学眼科方向专业实习生的有效带教方法，探析带教工作的重难点并总结经验。方法选择我院眼科2016年6月—2017年6月期间65名实习生，30名实习生接受传统带教方法，35名实习生接受“三明治”带教法（乙组），对比两组带教成果。结果乙组临床实践成绩高于甲组（P＜0.05），两组理论考试成绩得分无明显差异（P＞0.05）；乙组实习生对带教方法的各项满意度评价指标均高于甲组（P＜0.05）。结论对临床医学眼科专业实习生推行“三明治”带教法，有助于激发实习生对专科知识学习的兴致，优化学习效果，值得推广。

简介：摘要目的分析实习生主动参与护理带教工作对护生能力培养效果。方法回顾性分析本院2014(此处改为2015年)年6月—2015（2016年）年6月实习护士100名，将其分为观察组50名和对照组50名，观察组使用实习生主动参与护理带教工作的方式，对照组使用常规的带教方式，对两组的能力培养效果及满意度调查进行对比分析。结果观察组对护生能力培养效果比对照组更优，且医院对实习生满意度及实习生对医院的满意度均优于对照组（P＜0.05）。结论实习生对护理带教工作主动参与能有效提高实习生对专业知识的掌握，同时还提高了实习生的积极性及主动性，使其专业能力提升更快、更好，具有较高的临床应用价值。

简介：摘要目的探讨儿科婴幼儿患者佩戴手腕带执行欠佳的原因分析及对策。方法选取2014年5月至2016年9月年我院收治的婴幼儿患者227例，采用问卷调查法对其腕带佩戴情况及执行欠佳原因进行调查，并提出相应对策。结果227例患儿中有65例患儿未佩戴腕带，占比28.63%，患儿腕带手腕带佩戴执行力明显欠佳，主要原因在于儿童佩戴不适、监护人认知不到位、护士未予以足够重视、腕带佩戴核对制度未有效落实等因素。结论儿科患儿腕带佩戴依从性差，针对腕带佩戴欠佳的现状，医护人员必须完善管理制度，规范操作流程，落实腕带佩戴核对机制，增强患儿家属为患儿佩戴腕带的思想认知，提高医护人员对腕带佩戴护理工作的重视程度，以此提高患儿腕带佩戴依从性。

简介：摘要目的对比分析髌骨固定针与克氏针张力带治疗髌骨骨折的临床疗效。方法本组68例研究对象选自2015年11月至2016年10月我科室收治的髌骨骨折患者，将入选的研究对象进行随机分组，髌骨固定针组和克氏针组各包含34例患者。髌骨固定针组患者采取髌骨固定针进行治疗，克氏针组患者采取克氏针张力带进行治疗。结果术中出血量，髌骨固定针组患者与克氏针组相当，比较差异不存在统计学意义P>0.05；手术时间，髌骨固定针组患者显著短于克氏针组，比较差异存在统计学意义P<0.05；骨折愈合时间，髌骨固定针组患者显著短于克氏针组，比较差异存在统计学意义P<0.05。肌力、活动度、稳定性、屈曲畸形等各项HSS评分，髌骨固定针组患者均显著高于克氏针组，比较差异存在统计学意义P<0.05。膝关节的疼痛、晨僵、关节功能及总评分，髌骨固定针组患者均显著高于克氏针组，比较差异存在统计学意义P<0.05。结论髌骨固定针治疗髌骨骨折具有操作简单，固定牢固，术后膝关节功能恢复良好的临床疗效，可作为髌骨骨折治疗的首选疗法。

简介：摘要目的分析问题式学习法（PBL）在骨科临床路径护理带教中的应用方法和成效。方法选择2014年1月～2014年12月之间来我院骨科进行实习带教的36名实习生作为观察组，将2013年1月～2013年12月的32名实习生作为对照组。观察组用问题式学习法；对照组用一般带教方法。对比两组实习生的出科成绩、学习积极性与教学满意度。结果观察组实习生的出科成绩明显优于对照组，差异结果显著（P＜0.05）；观察组护生的学习积极性以及对护理带教满意度高于对照组，差异同样具有统计学意义（P＜0.05）。结论临床路径护理带教中应用问题式法进行骨科护理带教能够取得良好的成效，对比传统学习方法，观察组的出科成绩与满意度明显要高，具有更高的临床应用价值。

简介：摘要目的探究启发式教学法在产科护生临床带教管理中的应用效果。方法将在我院产科实习的84名护生，随机分为对照组和观察组各42名，观察组采用启发式教学法进行临床带教，对照组采用传统教学法，比较两组护生的理论和技能操作成绩和满意度。结果与对照组护生相比，观察组护生的理论和技能操作成绩均较高，且对带教老师的满意度也明显较高，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论在产科实习护生的临床带教中采用启发式教学法，能有效带动护生的积极性和主动性，促进护生产科理论和实践技能的提升，对培养新一代高质量产科护士有积极意义，值得在产科临床带教管理中应用推广。

简介：摘要目的比较Endobutton带袢钢板与锁骨钩钢板治疗锁骨远端骨折的临床疗效。方法按照数字随机表法将我院骨科收治的74例锁骨远端骨折患者分为Endobutton带袢钢板治疗组（观察组）和锁骨钩钢板治疗组（对照组），每组各37例，术后对患者进行随访，观察骨折愈合时间，同时采用Constant-Muley评分标准对临床疗效进行评价。结果观察组患者和对照组患者骨折愈合平均时间分别为（13.2±1.4）周和（13.6±1.7）周，组间差异未见统计学意义（P＞0.05）。观察组患者术后肩关节活动度及功能活动Constant-Muley评分优于对照组患者，Constant-Muley评分总分高于对照组患者，组间差异有统计学意义（P＜0.05）。结论Endobutton带袢钢板治疗锁骨远端骨折的临床疗效优于锁骨钩钢板，值得临床推广应用。

简介：摘要目的观察乳腺癌术后患者切口使用新型护理加压包扎带临床效果。方法选取2017年1月—2018年1月在我院行乳腺癌根治术的患者60例作为研究对象，随机分为观察组和对照组，对照组患者采用常规加压包扎，观察组患者采用新型护理加压包扎带进行加压包扎。结果对照组患者术后伤口愈合时间平均（10.32±4.64）天，观察组患者术后伤口愈合时间平均（6.79±3.14）天，差异具有统计学意义（P＜0.05）观察组患者术后伤口愈合时间时间明显少于对照组。观察组患者的感染、皮下积血积液、皮瓣坏死以及出血等术后并发症发生情况明显低于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。观察组患者的舒适度明显高于对照组患者，两组具有统计学差异（P＜0.05）。结论新型护理加压包扎带在乳腺癌术后患者中的应用可以有效止血，缩短患者术后伤口愈合时间，减少患者的感染、皮下积血积液以及皮瓣坏死等术后并发症的发生，促进患者康复，具有经济，舒适度高，预防感染，止血效果好等优点，值得临床推广使用。

简介：

简介：摘要目的应用提问式教学法，提高肿瘤专科医院护生带教质量。方法利用碎片式提问对带教老师与实习同学进行提问从而监控带教质量。结果通过提问引导学生发现和深入思考问题，既强调重点内容又可发现新问题，启发学生的临床思维同时学习解答问题过程，补充了课本以外的临床和基础知识。结论提问式教学法在提问的过程中提出要求，不但教会学生自主学习、查阅资料，同时强调作为护理工作者在从业过程中继续学习的重要性同时也取到了教学相长的作用。

简介：摘要随着护理服务模式的不断发展，为患者提供全面、专业、人性化的优质护理服务已成为主流，通过对肿瘤科的实习生入科教育，培养优质护理服务意识，转变服务理念，指导实习生应用护理程序参与分管患者，执行责任包干制，实行带教双向考评，取得较好的带教效果，提高了实习生参与临床优质护理服务的主观能动性。

简介：摘要目的观察与探究运用品管圈提高患者腕带佩戴依从性的效果。方法选取2016年10月24日-2016年11月20日期间运用品管圈管理之前于本院就诊及治疗的30例住院患者作为研究对象，将其作为对照组，并选取2017年02月20日-2017年03月19日期间运用品管圈管理之后于本院就诊及治疗的30例住院患者作为观察组，对比并分析两组患者的效果。结果观察组住院患者的腕带佩戴作用总知晓率（93.33%）与对照组住院患者（66.67%）相对比，组间差异比较明显（P<0.05），观察组住院患者的腕带佩戴总依从率（93.33%）与对照组住院患者（70.00%）相对比，组间差异比较明显（P<0.05）。结论运用品管圈可明显提高患者腕带佩戴的依从性。

简介：摘要目的分析研究PBL教学法在护理实习生急诊带教中应用效果。方法选择2014年7月至2016年7月在我院急诊科进行实习的护理专业实习生80名作为本次研究对象，按照采取的教育方法不同，随机将其分成对照组和观察组，每组40例；对照组采用常规教育法实施带教，观察组采用PBL教育法实施带教；实习结束后，对比分析两组实习生的理论考核成绩以及技能考核成绩、两组实习生对老师的评价情况。结果观察组实习生的理论考核成绩以及技能考核成绩均明显优于对照组（P＜0.05）；观察组实习生对老师的评价普遍高于对照组（P＜0.05）；以上内容差异显著，具有统计学意义。结论在护理实习生急诊带教中应用PBL教学法，大大提高了实习生的理论知识和技能水平，取得满意的教育效果，值得在医学教育中推广。