简介：高等护理专业毕业生应具备临床护理、护理教育、护理科研、护理管理、社区护理5个方面的能力。而其授课水平的高低是评价本科生护理教育能力的重要指标。为了全面提高护理专业全英语教学本科生的外语能力及教学能力，加强其国际交流的能力和竞争力，我们对在我院实习的全英语教学护理本科生安排临床授课的教学模式，以便探索、提高其临床英语授课水平的方法。笔者于2005年8月-2006年2月对在我院进行实习并已经完成授课的40名全英语教学本科生进行了评价，现报道如下。

简介：

简介：“主张”（advocacy）是护理伦理与道德的重要原则之一，即“Thenurseshouldspeakupfororactonthebehalfoftheclient，protecttheclient＇sfighttomakehisorherdecisions，andupholdthepfincipleoffidelity”（护士要为患者说话或代表患者行事，保护患者自己做决定的权利，并遵守信守诺言的原则”。不能因为个人的信仰、习惯、喜恶、道德标准或文化差异而影响这一原则的执行，这对于涉外护士尤为重要。本期由上海第二军医大学张顺兴教授注释。每题答案请在本期内寻找。

简介：

简介：摘要：目的：探究精神病护理中应用心理干预和语言沟通对精神病患者的影响效果。方法：随机选取我们医院在2020年3月到2021年3月这个阶段内收治的精神病患者100例作为研究对象，按照护理方法的不同对其分成对照组和观察组，各有患者50例，针对对照组实施常规护理模式，针对观察组而言是以对照组为基础进一步加之心理干预和语言沟通护理模式，然后对两组患者的护理效果进行对比。结果：通过对比可明确，观察组患者的护理满意度、不良事件发生率等情况要明显优于对照组，P值小于0.05。结论：在针对精神病患者进行护理管理的工作中，从患者的实际情况出发有效实施心理干预和语言沟通护理，这样能够在更大程度上提升患者的依从性，使其护理满意度显著提升，构建良好的护患关系，使不良事件的发生率显著减少，加快患者的康复进程，因此，这种护理管理模式值得推广。

简介：【摘要】目的：探究语言训练联合认知康复训练对脑卒中后认知功能障碍患者的影响。方法：研究时间为2021年1月-2021年12月，研究对象为此期间我院收治的脑卒中后认知功能障碍患者，共计84例。通过随机数表法将入组患者分为对照组与观察组，每组各42例。对照组患者接受认知康复训练，观察组患者加用语言训练进行干预。比较干预后两组患者情况。结果：训练干预后，观察组患者认知功能各项目评分均高于对照组，存在统计学差异（P＜0.05）。结论：使用语言训练联合认知抗毒训练方式对脑卒中后认知功能障碍患者进行干预，对于促进患者认知功能障碍情况改善具有积极意义，值得推荐使用。

简介：【摘要】目的 探究身心语言程式学理论护理对自身免疫性肝炎患者不良情绪及生活质量的影响。方法 选取2023年1月～2023年12月我院消化内科收治的90例AIH患者为研究对象，随机分为对照组与观察组，各45例。对照组行常规护理，观察组在观察组的基础上实施身心语言程式学理论护理。比较两组不良情绪、生活质量及护理满意度。结果 干预前，两组的SAS、SDS、健康调查量表 36各维度评分均无显著差异（P>0.05）；干预后，观察组的SAS、SDS均显著低于对照组（P<0.05）；健康调查量表 36各维度评分及护理满意度均显著高于对照组（P<0.05）。结论 对AIH患者实施身心语言程式学理论护理，可有效减少患者的负性情绪，提高患者的生活质量及护理满意度，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：探讨个性化护理与肢体语言沟通相结合在小儿护理领域的成效，以及其对降低护患纠纷发生率的作用。方法：在2023年3月至2024年8月期间，选取我院就诊的78例小儿患者进行研究，按照双盲法分为两组，参照组（n=39）实行常规护理；研究组（n=39）实行个性化护理结合肢体语言沟通模式，对比两组患儿护理依从性、护患纠纷发生情况及护理成效。结果：与参照组相比，研究组护患纠纷发生率明显降低，护理依从性及护理成效明显提高（P＜0.05）。结论：针对小儿患者，通过实施个性化护理与肢体语言沟通模式相结合的有效干预措施，显著提升了患儿的护理依从性，有效降低了护患之间的纠纷事件，并优化了整体的护理效果，值得广泛运用。

简介：摘要：目的：探究护理沟通性语言在手术室护理中对患者负性情绪和满意度的影响。方法：样本选取本院2021年5月-2022年5月收治的168例手术室患者，随机分为对照组和研究组，各84例，对照组采用常规护理干预，研究组以护患沟通性语言护理干预，对比两组患者的负性情绪及护理满意度。结果：护患沟通性语言干预后研究组患者负性情绪明显低于对照组，P＜0.05；干预后患者的护理满意度较对照组有明显的提高，P＜0.05。结论：护理沟通性语言在手术室护理过程中可以有效降低患者的负面情绪，提升满意度，具有积极的临床价值，值得借鉴，推广。

简介：摘要：目的：分析非语言性沟通式护理联合激励式心理护理对患儿依从性及家长满意度的影响。方法：    纳入2021-2022年我院儿科收治的200例患儿，依照数字随机的方式均分为观察组与对照组，对照组实施常规护理，观察组以常规护理为基础，联合非语言性沟通式护理与激励式心理护理，比较组间遵医行为评分、患儿家属护理满意度。结果：观察组患儿的各项遵医行为评分均高于对照组，组间相比差异有统计学价值（P＜0.05）；观察组患儿家属的护理满意度高于对照组，组间相比差异有统计学价值（P＜0.05）。结论：将非语言性沟通式护理与激励式心理护理联合施于儿科，有助于提升患儿的依从性与其家属的护理满意度，值得推广。

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简介：摘要：目的：探讨和分析护患沟通性语言应用于骨科手术室护理对患者负性情绪和护理满意度的影响。方法：选取2020年1月至2020年12月间在我院骨科手术室接受治疗的的72例患者为对象展开此次临床研究，两组患者均接受手术治疗，在此过程中为患者提供常规手术室护理，从中随机选取36例患者组成研究组，护理中引用护患沟通性语言；与另外36例患者组成的参考组对比患者的负性情绪以及满意度。结果：护理前两组患者都一样，护理后研究组SAS评分与SDS评分都更低，P

简介：【摘要】目的:探讨护患沟通性语言应用于骨科手术室护理对患者负性情绪和护理满意度的影响观察。方法：选择2022年1月-2022年12月本院收治的40例骨科手术患者为本次研究对象，随机数字表法分组，观察组及对照组，均n=20例。对照组予以常规手术室护理，观察组在其基础上给予护患沟通性语言。比较两组患者负性情绪（SAS、SDS评分）、护理满意度。结果：观察组及对照组SAS、SDS评分均较护理前降低，且观察组低于对照组（P＜0.05）。观察组基础护理等5项护理满意度评分均高于对照组（P<0.05）。结论：护患沟通性语言应用于骨科手术室护理效果理想，可改善患者负性情绪，提高满意度，值得推广应用。

简介：摘要目的 本文以探讨临床骨科手术室的护理工作为研究核心，并进一步分析对其联合应用护患沟通性语言的作用，以及其对患者负性情绪和护理满意度的影响。方法 收集60例在2021年1月~2022年1月期间我院骨科收治的病例，判定其符合纳入标准后，展开分组研究，对两组患者SAS评分、SDS评分、护理满意度情况进行调查，对各项数据进行分析、比较，并将其予以整合做详细阐述。结果 经统计分析后，观察组在SAS评分、SDS评分、护理满意度情况统计中，各项数据指标均远远优于对照组，组间数据达到p小于0.05，存在对比性。结论  在骨科手术室的护理中运用护患沟通性语言，可有效改善患者负性情绪，患者反响较好，建议推广运用。

简介：该文分析了中外合作办学英语教学现状和教学特点，总结了丽水学院护理专业合作办学英语教学经验．从课程设置、教学方法、师资3个方面探讨护理专业中外合作办学英语能力培养的新模式。

简介：目的改革护理英语课程的考核方法,设计并实施情景案例构建考核法,观察其效果。方法运用情景案例构建汇报的方法,对297名护理专业大专生护理英语课程的学习进行考核,并发放自行设计的调查问卷进行效果评价。结果学生成绩最高86分,最低68分,平均成绩为80.76分。学生对该考核方法给予了高度肯定。结论情景案例构建考核法有利于提高护理专业学生的职业认同感和学习主动性,有助于培养学生的综合素质。

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简介：目的探讨护理本科生医学英语听力焦虑成因,评价学习策略的实施对其英语听力焦虑的缓解效果。方法2017年3月,采用专业英语听力焦虑问卷（theforeignlanguagelisteninganxietyscale,FLLAS）对某军医大学护理本科二年级学生进行调查,筛选出存有听力焦虑的80名学生为研究对象。根据问卷数据分析结果,教师在后续听力课堂的各个阶段实施根据焦虑成因安排的相应的教学内容,共20个学时,频率为1次/周,2学时/次,共10周。课程结束时,再次采用FLLAS对上述80名学生进行调查,并比较两次调查结果的差异。结果第一次问卷数据显示,所有受试者的20个题项总分为4341分,平均（2.71±0.14）分,语言背后的文化理解（非语言焦虑因子）和自身的英语语言水平（语言焦虑因子）的评分较高为（2.82±0.21）、（2.79±0.19）分。第二次问卷数据显示,所有受试者的20个题项总分为3784分,平均为（2.49±0.11）分,与第一次调查的差异有统计学意义（t=2.27,P〈0.05）,且各项因子的评分均优于第一次测试时,差异均有统计学意义（均P〈0.05）。结论教师以设计课程、把握课堂、减缓焦虑为切入点,综合教授听力学习策略,可以有效缓解护理本科生医学英语听力焦虑,但不同焦虑因子的缓解程度不同,需要进一步有针对性调整策略。

简介：目的探讨基于主题演讲（topicpresentation）的案例教学法的实践效果。方法采用分层抽样，选取108名即将进入临床实习的护理本科学生为研究对象，并随机分为试验组和对照组各54名学生，试验组采用基于主题演讲的案例教学法，对照组采用案例教学法。课程结束后进行考核，并结合自制的教学效果反馈问卷，分析教学效果。结果试验组学生考核成绩及教学效果评价均好于对照组，差异具有统计学意义（P〈0．05o结论基于主题演讲的案例教学法鼓励学生自己收集资料，自编病例，提高了学生的临床思维能力，有助于提高学生用英文表达护理知识的能力，同时激发学生的学习兴趣。

简介：摘要：新课标的出台，为小学英语写作教学注入了新的活力。它不仅仅关注于学生词汇量的积累和语法规则的掌握，更强调在真实语境中运用语言的能力，以及通过写作这一创造性过程，培养学生的批判性思维、情感表达能力和跨文化意识。在这一转型的关键时刻，“教学评一体化”作为一种强调过程与结果并重、学生与教师共同参与的教学理念，为小学英语写作教学提供了新的思路与框架。