简介：课堂答疑是一种师生互动的好形式，本文从课堂答疑的探索过程、实践意义、和体会等方面对课堂答疑这种教学形式作了探讨。

简介：针对目前建立的装备保障指挥系统效能评估指标体系评价指标繁多,存在重复、等价的不足,通过验证各评价指标相对于决策属性是否必要与验证各子集组合相对于决策属性是否独立,建立了基于粗糙集理论的装备保障指挥系统效能评估指标体系约简方法,对评价指标进行了约简,建立了约简的装备保障指挥系统效能评估指标体系,可为装备保障指挥系统效能分析提供依据。

简介：小学数学概念教学是小学数学教学的关键,基于APOS理论,小学数学概念的教学应包括操作（Actions）、过程（Process）、对象（Object）和图式（Scheme）四个阶段.文章基于名师的课例,解读和分析了上述四个阶段在概念教学中的渗透,并且指出数学概念教学应注重情景引入、过程展示与分析、学生的积极参与和主动建构、从现实应用的视角完善学生的概念图式.

简介：一个有创造力凝聚力的政党，一刻也不能离开理论创新和理论武装。马克思主义学习型政党，由千千万万党的创新理论武装起来的党组织组成。胡主席在会见全军党的建设座谈会代表时强调，各级党组织要深入贯彻党的十七届四中全会精神和军委部署，以党的创新理论武装为根本加强学习型党组织建设，为推进部队全面建设、有效履行新世纪新阶段军队历史使命提供强大动力和坚强保证。

简介：丹尼尔·贝斯纳（DanielBessner）,美国北卡罗来纳州杜克大学博士;埃里克·洛伯（EricLorber）,宾夕法尼亚大学法学院博士生,杜克大学美国大战略计划研究员,兰德公司研究人员,国防分析研究所的兼职工作人员。＂文官统制＂是美国军政关系中一个重要原则,但是在什么条件下＂军政冲突处置＂得以实施便成为一个重要的理论和政策命题。通过对＂杜鲁门-麦克阿瑟＂和＂克林顿-鲍威尔＂两个事件的回顾和分析.

简介：贯彻落实胡锦涛主席关于要在加强思想政治工作的针对性、实效性上下工夫的指示精神，必须在增强政治理论课教学的首位意识，切实加强对政治理论课教学的领导，进一步深化教学改革积极探索新时期政治理论课教学的新路子三个方面下工夫。

简介：旅团党委作为一线指挥部．其中心组成员理论素质的高低，直接影响到党的路线方针和上级的决策指示的贯彻落实。必须把中心组学习摆在重要位置，抓紧抓好。为此，要注重“四个结合”：

简介：旅团直接面向基层、面向实践。抓好旅团党委中心组理论学习，必须注重课题调研、专题学习、对策研讨。这三种方法把认识问题、分析问题、解决问题三个环节完美结合起来，为理论联系实际搭建了“桥”和“船”，对准确把握部队建设特点规律、破解发展难题具有普遍的方法论意义。

简介：党委中心组学习是各级党委一种经常性、制度化的学习活动．是提高党委领导水平和决策能力的有效形式。近年来，我们按照胡主席提出的在“求深入”上下功夫．在“务实效”上做文章的要求，从统一思想认识入手，以课题研究为牵引，着眼指导工作，紧密联系实际，把理论学习与改进领导作风、研究解决部队现实问题、推进支队科学发展结合起来，

简介：中国科学社会主义学会2008年年会于11月28日至12月1日在山东济南举行，到会代表240多名，提交论文90余篇。

简介：

简介：　　《老子指归·道生一篇》曰,　　[①]老子的政治思想有,故老子言无为

简介：

简介：战斗精神作为战争中精神力量的核心要素,在新军事变革加速推进的时代浪潮中,外军已将战斗精神培育上升到了战略层面,直接影响着军人的行为和战争的事态。本文着重探讨美、俄两大军事强国军队战斗精神培育的特点及做法,并结合中国特色军事变革打开分析思路,以期在更加宽泛的维度中探寻外军战斗精神培育及形成的轨迹,为我军培育战斗精神、打赢信息化战争提供参考与借鉴。

简介：6月12日，北京地区军队院校协作中心党的创新理论教学领导骨干讲习班在武警学院开学。

简介：胡主席从时代和战略高度，郑重提出了培育当代革命军人核心价值观的战略任务，深刻阐明了培育当代革命军人核心价值观的重大意义，精辟概括了当代革命军人核心价值观的科学内涵。这是对中国化马克思主义军事理论的重大创新，是集我军优良传统、时代发展要求、官兵价值追求于一体的智慧结晶，为强化全军官兵精神支柱提供了根本遵循。院校是人才培养基地，对部队培育当代革命军人核心价值观具有重要辐射作用。院校政治理论教学科研要自觉为培育当代革命军人核心价值观作出应有的贡献。

简介：马克思主义人学理论是马克思主义关于人的哲学理论。进入新的历史时期以来，思想政治教育在运用马克思主义人学理论方面进行了富有成效的探索和实践，积累了重要经验，对于改进创新当代思想政治教育带来了诸多启示。

简介：近年来，美、英等西方发达国家在积极推进新军事变革的同时，不仅对新军事变革又有新的认识，还在军事理论方面提出了许多新概念、新观点。

简介：

简介：建构主义理论强调认知主体的重要性,强调学生是认知过程的主体,是意义的主动建构者,教师在此过程中只起指导和促进作用。基于建构主义理论所实施的英语专业阅读课＂零课时＂模式发现,＂零课时＂模式能够有效地促进学生培养和提高自主学习的能力,但此模式下也暴露出师生定位不准确,学习过程监管不足等问题。