简介：摘要：在小学时期，儿童具有的理解能力以及思维能力还有待提升。小学时期是儿童学习以及成长的黄金时期，语文教师需结合儿童实际学习状态对教学内容加以合理安排，把教材当作主要的教学内容，对现实生活加以充分尊重，促使儿童对学习的乐趣进行体验。这样一来，可以促使儿童主动对语文知识进行学习以及探究，进而有效提升儿童的学习效率。基于此，本文在对小学阶段语文教学当中群文阅读的重要意义加以分析的基础上，对小学阶段语文教学当中群文阅读具体教学策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

简介：摘要：在传统应试教育理念之下，小学语文阅读教学在教学之中很难激发学生阅读兴趣。这是因为在一定程度上所开展的教学方法和教学内容过于单一，无法在阅读文章之中有效提升学生的阅读素养，而学生在阅读之中又由于教师缺乏引导，而失去了阅读自信心和成就感，进而在小学语文阅读教学之中，教学效果大幅度降低。所以在素质教学理念影响之下，小学语文教师开始注重对学生阅读兴趣的培养，以兴趣和爱好入手，来积极构建生动有趣的教学氛围。其中群群文阅读教学方式在当下课堂教学中得到了有效运用，使得学生能够在群文阅读之中对阅读内容有一个基本上的认知和理解，也在教师的正确引导之下产生对阅读内容的把握，以提升阅读兴趣和有效性。

简介：

简介：摘要"重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量；学会运用多种阅读方法；五六年级孩子阅读总量不少于100万字"是《语文课程标准》所强调的。于是，在我校"体验中涵养品格的课程文化"的引领下，围绕语文阅读构建了多种形式的课程体系，在五六年级开展起了"群文阅读"。

简介：摘要：随着统编版教材在全国推行，群文阅读理念开始深入人心。教师越来越倾向于将课文当“引子”教，在教学中构建群文，于课内阅读和课外阅读之间架构起一座连接的“桥梁”，形成立体式的阅读体系。群文阅读让学生拓展了阅读面，增加了阅读量，也激发了阅读兴趣。本文主要分析阅读因“群文”而精彩——小学语文群文阅读有效性探讨

简介：环太湖城市群（苏州、湖州、嘉兴、无锡、常州五座城市）位于长三角城市群的中心位置,地理位置极为优越,经济发达,是长三角城市群的重要组成部分.这些城市地缘相近,文化相亲,语言相通,虽然跨两省,但自古以来就联系紧密.古人用＂苏湖熟,天下足＂的民谚表达了对太湖流域这些城市的赞誉.时至今日,随着城市、交通、旅游和经济的发展,位于上海、南京、杭州这个金三角中心区域的这五座城市越来越大,越走越近,也联系得越来越紧密.文章基于对美国、日本等国外城市群的对比分析,为环太湖城市群的融合与发展提出了一些建议.

简介：摘要：高中语文新课标的主要目标是提高语文核心素养。新课改背景下高中语文阅读教学引入任务群阅读模式，有助于满足学生个性化发展需求，促进其语文实践能力的提升。高中语文阅读传统课堂上，教学模式相对陈旧，课堂氛围沉闷，教学效果不理想。学习任务群的引入，可使学生主动投入到思考过程中，调动学生学习的积极性，从而加深学生对文章的理解程度，促进语文阅读课堂教学质量的整体提升。

简介：摘要：伴随着新课改的全方位贯彻落实，学习任务群被正式提出来，实施学习任务群对开展初中语文群文阅读提出了全新的思路。在群文阅读教学中运用学习任务群，能够让群文阅读教学高效开展，能够促使学生优化认知能力，提高创新意识，帮助学生养成良好习惯。因此，下面重点研究基于学习任务群的初中语文群文阅读教学模式。

简介：摘要：这些年来，伴随着教育事业的不断的改革和创新，在语文教育的过程中又出现了一种全新的教学模式，就是群文阅读的教育方式，而教师在组织学生进行群文阅读教学的过程中往往会因为阅读的题材和实际所偏差而导致无法达到实际的教学模式，在这种理念下就出现了学习任务群的教学理念，在学习任务群的引导下进行初中语文的群文阅读可以让语文阅读的方向得到规划，进而提升语文群文阅读的实际效果。

简介：摘要：关于群文阅读教学，温儒敏教授指出：新教材实施“学习任务群”单元教学，所谓“课”的构成原则也产生了变化，不再以单篇课文或者课时作为“课”的基本构成单位，而是根据“任务”来设 “课”。以往一篇就是一“课”，现在也还有一篇作为一“课”的，但更多的情况是一组课文为一“课”。因此教学的方式也会变化，不再一课一课地教，而是一组一组地学，这就是“群文教学”，也可以称之为跨文本教学。学习任务群，是新的教学设计思路，以课文或者整本书的阅读为基础，精心设计任务，融合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，将学生引向深度阅读、深度写作，从而提高学生的语文核心素养。

简介：摘要：群文阅读是近年来兴起的一种阅读方式之一，这一阅读方式的出现也标志着课堂教学的变革。其相较于传统的单篇阅读方式，更加强调以学生组作为主体展开教学。而学习任务群则是起到为群文阅读提供支撑的作用，在基于学习任务群的高中语文群文阅读授课中，学生能够更加明确自己学习的目标，能更全面地掌握学习方法、内容等等。教师要能积极针对学习任务群的群文阅读教学展开研究，以此有效提高高中语文的阅读教学质量。

简介：摘要：随着群文阅读教学理念逐渐普及和实验区在先行先试基础上对已有教学模式的不断完善，群文阅读逐渐从小学走向初中，并在高中语文阅读教学中逐渐大显身手，成为高中语文教师在阅读教学中乐于实践的教学模式。从理念认知层面走向教学实践，从文本阅读难度较小的小初阶段逐渐推广普及到文本长度和阅读难度陡然增加的高中学段，群文阅读教学还是不可避免地出现了学段不适应症状，甚至为人所诟病。

简介：摘要：学习任务群并非一个全新的教育理念，而是在新课改环境下的语文教学实践中逐渐形成的一种教学思想和方法，是开展语言实践活动的重要载体，它强调在教学中将语文课程诸多要素进行融合，强调将语文课程传统“知识—文本”教学转化为任务型、实践性教学。而群文阅读是对传统高中语文阅读教学的拓展，是更加丰富的阅读教学，可以任务为支持在群文之间建立有效联系。因此，基于学习任务群的高中语文群文阅读教学理念被提出，教师应加强对相关教学策略的研究。

简介：摘要：现如今，随着我国经济的快速发展，在新课程改革背景下，高中语文教育也要进行优化创新，由于学习任务群有较强的目的性和导向性，在语文阅读教学中，教师要明确目标，有针对性地开展群文阅读教学。本文将简要阐述学习任务群和群文阅读的概念，并探究学习任务群在群文阅读中的有效应用策略。

简介：摘要：随着学习任务群概念在高中语文教学中的应用，高中教学的教学方式正在向着多元化的方向迈进，对高中语文群文教学的发展具有重要意义，能够让教师打破教材的局限，让学生能够不再学习单一的文章内容，而是能够针对一类的内容进行学习，让学生学会举一反三，拖动学生的全面发展。基于此，本文将对学习任务群下的高中语文群文阅读教学对策进行分析。

简介：摘要：新课改不断地推进，高中语文的课堂教学也明确提出“学习任务群”的概念，也就是将学习的内容依据必修、选择性必修、选修相应的类别分配相应的任务群。另外，群文阅读的方法在课堂教学当中也逐步兴起，群文阅读不论是在思维结构，还是在知识体系上，都注重整合性建构。教育学家陶行知倡导的创造性教育更加关注“用书”，且明显高于“读书”，群文阅读则兼顾“用书”和“读书”两个方面。由此可知，群文阅读和学习任务群虽然对于“群”的内容具有一些差异，但在学习的方式以及实践途径上却是高度契合，可谓是“殊途同归”。

简介：摘要：在新课标的教育环境之下，学习任务群的教育理念，出现于高中语文全文阅读的教学过程当中，能够以实践性教学为方向，讲求知识与文本教学的相互结合，以真正展现学生的学习水平，促进学生提升个人的阅读与学习技能。本文旨在结合实际的教学现状，通过分析问题，提出可行性的策略，帮助教师打造优质的群文阅读教学课堂。

简介：摘要：优化学习任务群教学手段，结合当前小学为语文群文阅读教学发展现状，实现提升学生的语文素养。基于此，本文以新课改为研究背景，分析学习任务群在小学语文群文阅读教学中应用的必要性，阐述实际应用对策。

简介：摘要：2022年义务教育语文课程标准颁布为语文初中语文教学呈现出新的教学方式，比次课程标准修订当中最大亮点是学习任务群，要求初中语文教师在教学过程当中强化任务群意识，不断整合课程教学内容。学习任务群视域初中语文课堂教学更有助于提升学生语文素养，强化学生语文实践能力。本文主要研究了学习任务群模式下初中全文语文群文阅读教学的意义所在及学习任务群模式下注重语文群文阅读教学关键原则，一注重指导原则，二注重知识迁移，并系统分析了学习任务群模式下初中语文群文阅读教学实践，一创设情境，展开新闻群文阅读教学，二注重思辨，展开演讲主题教学。

简介：摘要：学习任务群为高中教师指明教学方向，并在此基础上提出相应的教学方案。在学习过程中，注重培养高中生的语言能力，注重培养高中生的语言能力，合理的选材，合理地添加课文，提高学生的阅读能力，这样才能更好地满足学习的要求。基于此，对基于学习任务群的高中语文群文阅读教学策略进行研究，以供参考。