简介：数概念的形成和基本数量关系的建立是一个“数学化”的过程。数概念与基本数量关系密不可分，必须借助丰富的感性材料，把具体的物体反复展现在学生面前。以促进学生数概念的形成，并逐步掌握常见的数量关系。

简介：“动词＋他/它＋数量词（名词）”结构属于何种构式一直是学术界争论的话题之一。本文以替换分析的方法,以四个句子为基本,分别用程度副词如“狠狠地”、“上”、“个”以及由它们组合产生的词组替换掉结构中的“他/它”,探究“动词＋他/它＋数量词（名词）”构式的性质。结果表明以上替换词（词组）与“他/它”的作用相当,都表情感的抒发;“动词＋他/它＋数量词（名词）”归属于“动词＋数量词（名词）”大范畴下,“动词＋他/它＋数量词（名词）”、“动词＋上＋数量词（名词）”、“动词＋个＋数量词（名词）”属于平行子范畴,属于主观量构式;替换分析也表明“动词＋他/它”已变成黏着结构,只是相当于动词的作用而已,因此“动词＋他/它＋数量词（名词）”应属于动补宾结构,换句话说即单宾构式,而非双宾构式。

简介：摘要本文对甜瓜幼苗不同节位叶片、同一叶片不同部位叶的表皮细胞进行了显微观察。

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简介：对社会生产按农业、轻工业和重工业进行划分，或者按生产资料和消费资料两大部类进行划分，理论界还存在着某些不同的看法。笔者认为，这两种划分，是社会生产结构多层次性的反映。面对经济生活的现实，探讨农轻重和两大部类生产间的数量关系，揭示农轻重生产发展的趋势和相互间比例关系变动的基本性质，是计划经济理论研究的课题之一。

简介：探讨数量名短语在不同语言层次中形成的歧义现象及其引发机制，合指非合指不失为一个可行的视角。根据短语中包含的数量型标量手段的数目多少，选取有代表性的单项标量数量名短语和双项标量数量名短语为对象来研究，结果表明单项数量成分的结构产生歧义的原因有二：一是和量词的兼类有关；二是和定语的性质有关。双项标量名词短语在句法结构中形成歧义结构时，量词的兼类不再是主要因素，组成成分的层次和结构关系的多项解读成为歧义产生的决定性因素。

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简介：摘要：数量关系是数学模型的重要内容之一，模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。学生对数量关系的把握和运用，能够比较清楚地反映出他们运用知识解决数学问题的能力，在遇到实际生活中的数学问题时，这种分析数量关系的能力显得尤为重要。

简介：幼儿数学的学习是通过操作活动完成的。幼儿在亲自摆弄,亲身体验的过程中获得数学经验、知识和技能。而操作活动的主要目标是引导幼儿感受其中的数量关系,《幼儿园教育指导纲要》中指出：＂引导幼儿感受游戏和生活中的数量关系＂,因为只有感受数量关系才能实现有效促进幼儿思维的目的,才能达成数学活动发展幼儿思维的目标。

简介：向量的数量积是江苏考纲的C级要求,在高考中也成为了必考题型.而以平面图形为背景的数量积运算多以中档题为主,学生对于这类题一般采用坐标法和基底法解决.这几年在教学中发现,学生比较擅长解决平面图形中能够建系而且计算简单的数量积问题,反之对那些不得不采用基底法解决的题型就有点束手无策.原因在于基底法的分析过程难于计算过程.首先要分析合适的向量作为基底,其次还得选择正确的转化路径,最后是要善于归纳题型,总结规律.

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简介：摘要目的探讨疟疾患者的病情与血小板数量的关系。方法回顾性分析我院从2008年1月—2010年1月20例疟疾患者外周血的血小板数量的主要表现。结果血小板数量降低。结论在临床上可对血片进行瑞氏染色镜检对疟疾进行诊断。当病人有高热、寒战等临床症状无其他基础性疾病及服用对血小板有影响的药物且抽血顺畅，血小板降低时，应提高警觉。

简介：在《自然地球科学》期刊上发表的一项研究发现，截至本世纪末，全球气候变暖作用虽然可能造成世界各地的热带气旋数目减少，但风暴一旦形成，强度却可能增高。

简介：中国黎族传统体育项目数量与名称问题一直是未解之谜。通过文献考证,发现中国黎族传统体育共60项。它们是：钱铃双刀、跳竹竿、打狗归坡、拉乌龟、穿藤圈、钱串操、射箭、粉枪射击、抢姑娘、赛龙舟、舂米舞、打鼓舞、打花棍、摔跤、打陀螺、射弩、弹弓、打水漂、扔石击标、顶棍、赛牛、赛牛车、斗牛、拔藤、攀藤摘花、游水、水中格斗、竹排竞渡、荡秋千、荡转车、爬竿过树、顶牛、打木节、击木比远、猜木棒、守营、竞走、乘子、背人碰撞、放风筝、狩猎、托物竞渡、打鹿舞、敬祖舞、扳手腕、射鱼、爬木城、斗牛舞、踏青舞、草笠舞、弹圆子、过独木桥、渡浮桥、划筏、独竹漂、扭扁担、踩技跷、跳绳、捻转子和爬椰树。

简介：摘 要：小学数学教学是一个不断发现问题从而解决问题的过程，数量关系反映了各个数量之间的关系，它是分析和解决问题的关键。基于此，本文主要指出解决问题教学中存在的“问题”，旨在对解决小学高年级解决问题教学中数量关系教学策略进行分析探讨，以期推动小学高年级数学教学质量的有效提升。

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简介：摘要列举法是指列举生活中的事物或现象对教学过程中的难点和疑点进行描述的方法。把一些抽象的、易混淆的知识点具体化、直观化，使其通俗易懂。对种群的数量变化这一教学难点用列举法进行教学，取得了良好的教学效果。

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