简介：

简介：【摘要】随着英语课程改革的推进，以六要素整合的英语学习活动观在教学中逐渐落实。阅读教学是高中英语学习的重要环节,在这个阶段,学生通过对文章进行自主分析和理解、理解语言知识等能力来完成整个翻译过程。“阅读圈”可以帮助我们获取更多信息并获得新观点,本文结合教学理论与实践课例，探索如何运用基于英语学习活动观的“阅读圈”（Reading Circles）教学模式。

简介：摘要：语言和文化的不可分割性赋予了英语工具性和人文性并举的学科特点，使得英语教学既要传授语言知识和技能，又要承载着文化育人的功能和责任。本节课通过一节对话课例，探讨在英语对话教学中立德树人，进行德育渗透，培养核心素养的可行性。

简介：【摘要】本文探究了基于主题语境的初中英语语法教学实践，以案例分析的方式阐述了具体的实施策略过程，即通过在主题语境中建立新旧知识的关联去感知目标语法的形式和意义；通过基于主题语境的多种操练探究目标语法并实现初步运用；通过完成主题语境下的真实任务达到语法知识的迁移运用。

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简介：摘要：在新高考教育改革的背景下，为了贯彻落实核心素养的教育理念，满足新课程标准的教学需求，全面提高高中政治学科的教学质量，减轻学生的学习压力和负担，提高学习的能效。本篇文章就是基于“3+1+2”新高考背景下高中政治课教学差异化的实践探索进行研究，结合3+1+2新高考的模式，探究新高考背景下高中政治课堂的特点，结合具体的差异化，进行教学实践的改革，提高课程的质量。

简介：摘要：2022年，河南省全面启动高考综合改革，与云南、山西、内蒙古、四川、陕西、青海、宁夏等八省区成为第五批高考综合改革省份，从2022年秋季入学的高一新生起实行“3+1+2”新高考模式。“3+1+2”新高考模式给予了学生更多的选择机会，也对学生的选科能力及高中学校的师资能力、资源配置、生涯规划指导能力等带来了新的挑战。通过对河南省5市10所不同层次高中的调查发现，办学质量较好的A层次高中对新高考政策的解读、宣讲和选科调研明显优于一般的B层次高中，学校开设选科组合的能力也明显优于B层次学校。调查发现，影响选科的因素较多，主要包括学生的自我认知不准确，对高校招考信息了解不充分，高中学校选科指导体系不成熟、资源配置不充足，高校、高中、学生、家长联动机制不健全等。

简介：【摘要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）中强调英语课程目标已全面转向培养学生的核心素养。作业作为英语课堂教学 的补充和延伸，在落实英语学科核心素养方面有不可或缺的作用。小学英语思维增量测评的课后作业设计是根据小学生身心发展特征、结合新课标进行有质有效地作业设计，能够提高学生们的学习效果。秉承“以学生为本”“促进学生全面发展”的教育教学理念，精确掌握作业的功能和性质，探索思维增量的作业设计对减负增效提质至关重要。

简介：摘要：针对大学英语“学用分离”的教学问题，笔者尝试用“产出导向法”的教学理念，探索提高独立学院大学英语教学效果的实现路径。本文以新视野大学英语读写教程第二册第五单元Text A课文为例，构建“驱动-促成-评价”教学环节体系下的大学英语教学模式，力求实现学以致用、以评促学。

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简介：   摘要：小学英语阅读教学的目的，是让学生掌握英语语言的运用方法，发展英语语言思维和文化意识，逐渐培养学生的英语学科核心素养。因此，教师开展阅读教学，应当以核心素养的培养为导向，根据课程内容优化设计教学活动，通过阅读学习活动启发学生的思维，引领学生形成深刻的阅读理解，并且在阅读的过程中了解多元化的文化思想与意识形态。本次对基于核心素养的小学英语阅读教学的研究，根据外研版小学英语四年级下册Unit 2 Friends内容呈现活动过程，分析与探索阅读教学过程，以期为完善核心素养培养的英语阅读教学模式提供有价值的借鉴。

简介：摘要：建立健全党史学习教育常态化长效化制度机制是当前高职院校的一项重要工作内容，也是一项长期重要任务。文章以广东邮电职业技术学院红色通信精神教育“1+2+N”模式为例阐述建立健全党史学习教育常态化长效化制度机制的重要意义：有利于巩固党史学习教育成果、提升思想政治教育实效、打造立德树人品牌特色；明确建立健全党史学习教育常态化长效化制度机制的科学思维：战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维；提出建立健全党史学习教育常态化长效化制度机制的路径：以实施现状调研为基础点、以学校和行业为着眼点、以制度机制建设为出发点、以常态化长效化为落脚点、以成果导向理念为关键点。

简介：摘要:单元整体教学视域下的小学英语单元整体作业设计，首先需要教师研读教材后确定单元主题，对单元学习内容进行结构化分析，并基于学情和教学目标设计和实施单元作业内容，通过作业的合理设计培养学生的创造力，发展学生的个性，以有效促进核心素养落地。

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简介：摘要：教学评一体化是基于学生的学习，通过“教、学、评”三个环节，以评价为导向，促进学生在学习过程中逐步培养高阶思维，发展高阶思维能力的一种教学理念和方式。它要求教师在教学设计中考虑到学生的学习需要，并将教学目标、学习评价和学习成果三者有机地融合起来，实现从知识传授到能力培养的转变。本文以北师大选修四 Unit 10 Lesson 2 Community Spirit为例，阐述教学评一体化在高中英语教学中的应用。

简介：【摘要】英语阅读是课程内容的要素之一，是英语教学的基础性资源。然而，在现实的教学过程中，很多高中英语老师还是采用传统的教学模式，使得阅读教学效果不佳。因此，本研究试图将思维导图应用于高中英语阅读教学，希望能对高中英语阅读教学有一定的借鉴作用。

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简介：摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》对高中英语学科素养的文化意识提出了明确要求，给英语教学带来新的方向。本文以论文将依托译林版新教材，以B5U2 阅读文章Olympic Games为例，通过对基于主题语境下培养学生继承和发扬中华优秀文化，渗透核心价值观的研究，为一线教师在英语阅读教学中更好地融入中华优秀文化意识提供实践指导。

简介：摘要：思维品质是核心素养的一部分，是学科教学的重要任务及目标之一，在纵向推进高中英语阅读教学改革时，学生思维品质的培养受到了教师的关注。在指导学生积累单词、学习语法的同时，教师从阅读这一基础环节着手，从多个渠道整合优质的阅读文本，拉近学生与文本之间的距离，让学生能够通过阅读开拓视野、净化心灵并形成良好的思维品质。本文则结合思维品质的基本内涵，深入分析在高中英语阅读教学中培养学生思维品质的要求及对策，以期将更多的新鲜血液和时代色彩融入高中英语阅读教学。

简介：摘要：本文结合上海市淮海街道嵩山路101弄2-7号（萝邨里弄）[1]异地复建保护设计实践，从专家意见汲取、风貌元素保留及技术策略落实三方面探索了保留历史建筑异地复建保护设计的操作过程与方法，总结了保留历史建筑异地复建保护设计的原则，指出了保留历史建筑异地复建的现存困境。