简介：［摘要］ 目的：探讨规培生四手操作规范化培训后在根管治疗中的应用效果。方法：选取西安交通大学口腔医院 2021年 6月至 20 21年 12 月新入职护士共（34）人，培训周期均为 3个月。2021年6月新入职护士 14 人采用传统培训模式为对照组；2021年12月新入职护士 20人采用规范化培训模式为观察组，培训结束后对两组护士进行操作技能考核、理论考核沟通能力、医护主动配合意识、增加临床工作信心、增强医护患沟通能力及无菌操作技术、四手配合的病人量进行评价。结果观察组操作技能考核成绩及理论考核成绩均显著高于对照组操作技能考核成绩及理论考核成绩，差异有统计学意义（ P ＜0.05）；观察组通过培训后，各项操作时间均少于对照组的各项操作时间，差异有统计学意义 （ P ＜0.05）；观察组的无菌操作技术和四手配合的病人量评分均显著高于对照组评分，差异有统计学意义（ P ＜0.05），观察组的患者沟通能力、医护主动配合意识、增加临床工作信心评分均显著高于对照组的评分，差异有统计学意义（ P ＜0.05）。结论：口腔专科护士规范化培训，对口腔专科护士四手操作的规范性有很好的促进作用，提高了医生、患者对护理配合的满意度，提升了优质护理服务质量，实现了新护士从临床护士到口腔专科护士的角色转变。从而大大提高了工作效率。随着社会的发展，人们对口腔健康的重视程度不断增强 ［１ － ５ ］，病人对口腔护理服务需求也在不断提高，良好的就医体验被越来越多的人所认可，更多的人认为良好的服务，不单靠精湛的医术，还离不开优质的护理配合，优质的护理配合又离不开口腔专科护士的系统培养。在口腔专科工作的护士大多接受的是临床护理教育，工作前未接触过口腔医学知识，故口腔专业知识及临床操作技能欠缺 [1-2] 。岗前规范化培训是帮助护士完成角色转变的重要方法。为提高新护士四手操作能力，以适应临床护士到口腔专科护士的角色转变。

简介：摘要针对培智学生的特殊特点，培智学校的语文教学不同与普通的语文教学，教师在教学过程中采用多样化教学手段，提高语文教学效果。结合《培智学校义务教育课程标准（2016版）》培智语文课堂应该着眼于每个培智学生的康复成长，营造出和谐、动态、充满生命力、可持续发展的课堂教学生态环境。

简介：

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简介：摘要：目的：分析在日间手术病房的规培护士带教中通过合用PBL教学法及情景模拟教学法的效果。方法：对照组为传统教学法，观察组联合应用PBL与情景模拟教学法。结果：理论知识、护理操作考核评分和教学满意度评分观察组均高于对照组P＜0.05。结论：在日间手术病房规培护士带教中采用PBL+情景模拟教学法可有效提升带教质量及教学满意度。

简介：【摘要】目的  探讨翻转课堂联合PBL教学法在肾脏内分泌科规培护士带教中的应用效果。方法  选取2018年1月-2022年5月在本院内分泌科接受规培的65名护士作为研究对象，按照教学培训模式的不同，将所有规培护士分为观察组（翻转课堂联合PBL教学法教学）和对照组（常规教学）两组。再将两组教学后的规培护士使用医学生自我调节学习能力调查表(MSSRLQ)进行自我学习能力评估，通过评估结果，比较分析两组在翻转课堂联合PBL教学法在肾脏内分泌科规培护士带教中的应用效果。结果  两组规培护士MSSRLQ评分均较教学前上升，且观察组评分显著较对照组高（P＜0.05）。结论  翻转课堂联合PBL教学法对肾脏内分泌科规培护士带教中的应用有着积极良好的作用和影响，值得推广。

简介：目的探讨情景模拟演练在急诊规培护士技能操作培训中应用效果,为提高规培护士急诊临床工作抢救能力及提高急诊规培护士技能操作水平提供参考。方法选取2015年1~12月的急诊科28名规培护士作为对照组,采用传统培训方法进行培训,选取2016年1~12月急诊科28名规培护士作为实验组,采用情景模拟培训法进行培训。比较2组培训效果。结果培训后实验组护士的批判性思维能力测量表得分高于对照组(χ2=5.240,P=0.022)。结论情景模拟培训能提高急诊科规培护士的操作技能与临床批判性思维水平。

简介：摘要目的探讨翻转课堂教学法在神经外科规培护士带教中的可行性和应用效果。方法将2017年7月—2018年7月在荆州市中心医院神经外科接受规范化培训的护士40名作为研究对象。采用抽样法，将2017年培训的20名护士设为对照组，2018年培训的20名护士设为试验组。对照组护士一对一跟班带教；试验组护士应用“翻转课堂”模式进行带教。比较两组护士出科理论及操作考试成绩，采用成人学习满意度量表比较两组护士满意度和学习能力。结果试验组护士出科理论考试成绩、出科操作考试成绩均高于对照组的，差异有统计学意义（t值分别为2.629、2.902；P＜0.01）。试验组护士成人学习满意度量表总分高于对照组，差异有统计学意义（t值3.238；P＜0.05）。结论“翻转课堂”模式能够提高规培护士学习满意度。

简介：摘要：目的：探讨规培护士在工作中的安全隐患及管理对策。方法：将2021年9月至2022年9月接受规培培训的50名护士随机分为观察组和对照组，每组各25人。对照组采用普通的规范化培训方式，观察组在规培基础上制定针对安全隐患的管理对策。比较2组培训前后效果。结果：培训前，2组理论成绩、操作成绩评分和不良事件发生率比较差异不显著（P＞0.05）。培训后，2组理论成绩和操作成绩评分均明显提高，且观察组评分高于对照组（P＜0.05）。2组不良事件发生率明显下降，且观察组低于对照组（P＜0.05）。结论：在规培基础上制定针对安全隐患的管理对策，明显改善护士的不良事件发生率，提高护士的安全意识，具有重要的临床意义，值得推广应用。

简介：摘要：在规培护士的职业成长过程中，思想政治教育不仅塑造着其专业技能的发展，更在其价值观的形成中扮演着关键角色。本文基于思政教育的理论基础，探讨规培护士特定的职业需求与价值观的内在联系，分析思政教育如何影响其职业道德、伦理认知与社会责任感。提出一系列针对性策略，包括课程内容的优化、师资力量的专业化建设及全方位教育机制的完善，通过对价值观塑造的评估体系和反馈机制的探讨，进一步论证思政教育对规培护士价值观持续影响的有效性与必要性。

简介：摘要目的探讨"密室逃脱"游戏教学结合情景案例在神经内科护理规培教学中的应用效果。方法将新疆维吾尔自治区人民医院神经内科2019年1月至2020年9月进行规培的102名护生，按照简单随机数字表法分为对照组（n=51）和观察组（n=51）。对照组采用情景案例教学，观察组采用"密室逃脱"游戏教学结合情景案例教学。评估两组规培护生的批判性思维评分、学习投入情况，并比较两组理论考核成绩评分、临床综合能力评分及教学满意度。采用SPSS 22.0进行卡方检验和t检验。结果教学前两组护生寻求真相、思想开放、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲、认知成熟度等各维度评分及总分比较，差异无统计学意义；教学后观察组的寻求真相、思想开放、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲、认知成熟度等各维度评分及总分均高于对照组（P<0.05）。教学前两组的行为投入、认知投入、情绪投入等各维度评分及总分比较，差异无统计学意义；教学后观察组的行为投入、认知投入、情绪投入等各维度评分及总分均高于对照组（P<0.05）。观察组的理论考核成绩评分[（82.02±3.27）vs.（79.66±3.45）]、临床综合能力评分[（83.30±3.54）vs.（80.82±3.73）]均高于对照组。观察组教学满意度为98.04%（50/51），高于对照组的82.35%（42/51）。结论"密室逃脱"游戏教学结合情景案例可提高规培护生的批判性思维能力，激发规培护生投入学习，改善理论考核成绩和临床综合能力，提升规培护生对教学的满意度和对教学效果的认可率。

简介：摘要目的评价国家级口腔颌面医学影像规范化培训基地采用CBL教学联合口腔临床能力水平考试细则（OCPT）对不同类型规培生的教学效果。方法73名规培生按类型分为A组（研究生规培生）、B组（社会规培生）、C组（在读研究生规培生），规培期间穿插CBL案例教学，通过OCPT的三段式考核“入科出科笔试-摄片操作-出科病例汇报”，比较各项成绩，评价教学效果。结果入科成绩C组高于B组，出科成绩各组间无统计学差异，摄片操作成绩A组高于B组，CBL病例汇报成绩A组高于B组。结论CBL案例教学结合OCPT可针对不同类型规培生特点因材施教。

简介：摘要：培智生在认知、语言、理解、记忆等方面缺陷大，对语文教学带来很大的影响。生活语文教学应在充分尊重培智生智力状况和生活需要基础上，遵循语文教育规律，采用游戏、多重感官、分层、个别化、生活实践等教学策略，最大限度地培养学生运用语文知识，形成语文技能，解决社会生活问题。

简介：摘要目的探索3D打印前牙区牙周骨缺损模型联合案例导向教学法（case-based learning，CBL）在重度牙周病松牙固定术规培教学中的效果。方法纳入口腔全科住院医师规培生60人为研究对象，分为两组，每组30人；其中CBL组接受CBL教学，3D+CBL组采用3D打印前牙区牙周骨缺损模型联合CBL教学。教学结束后，教师对规培生理论和实践成绩进行考核，并设计调查问卷评估规培生松牙固定术学习的教学效果。采用SPSS 16.0软件进行统计学分析，两组间的比较采用t检验。结果相较于CBL组，3D+CBL组理论成绩（89.0±3.2）和实践成绩（90.0±2.5）均高于CBL组理论成绩（83.3±3.6）和实践成绩（84.2±3.5）（P<0.05）。调查问卷结果显示，3D+CBL组规培生在牙周基础知识的掌握、松牙固定术专业知识的掌握、病例诊断及制订治疗计划的能力、临床操作能力、教学内容趣味性、与带教教师沟通意愿、主动接诊患者的意识、规培满意度八个方面均高于CBL组（P<0.05）。结论3D打印前牙区牙周骨缺损模型联合CBL的教学在松牙固定术教学中获得较好的效果，为3D打印模具在前牙松牙固定术临床教学中的应用提供了参考。

简介：摘要：妇科肿瘤科是妇科学科中的一个重要分支，培养专业的妇科医生对妇产肿瘤领域的探索和研究至关重要。妇科肿瘤科的复杂性和不断深入的治疗方法要求规培生具备广泛的医学知识和临床技能。而传统的医学教育模式通常以课堂授课和临床实习为主，但这种模式可能无法满足对于深入理解妇科肿瘤科的需求。研究型教学模式主要强调实践性知识的获取和应用，通过积极参与科研项目来提高规培生的医学素养。总的来说，研究型教学模式为提高妇科肿瘤科规培生的知识水平和职业素养提供了重要途径，它能够使规培生更好地应对妇科肿瘤科领域的挑战，为未来的医学实践做好充分准备。因此，在医学教育中推广和应用研究型教学模式是值得探讨的方向。

简介：【摘要】目的：探讨SBAR沟通联合情景模拟教学法在规培护士沟通能力方面的影响。方法：选择2021年4月-2023年10月我院新入职规培护士9例作为研究对象，随机分为对照组（4例）与观察组（5例），对照组进行传统教学，观察组进行SBAR沟通联合情景模拟教学，比较教学效果。结果：观察组规培护士教学后沟通能力明显强于对照组(P<0.05)。结论：SBAR沟通联合情景模拟教学法能有效提升规培护士沟通能力水平。

简介：【摘要】目的：探究规培护士与护理实习生结对一对一带教所具有的培训实习效果。方法：用分层抽样法将100名研究对象分成两组，对照组（n=50）实施传统带教模式，观察组（n=50）实施一对一带教模式。对两组培训实习效果进行观察、统计和比较。结果：与对照组比较，观察组考核成绩、学员达标率、学员对带教满意率更高且P＜0.05，护理缺陷率更低且P＜0.05。结论：规培护士与护理实习生结对一对一带教模式的科学运用，能够有效提高培训实习质量，强化规培护士与护理实习护理专业素养与综合能力，满足护理实习生实习需求。

简介：摘要：目的 探讨急诊规培工作中实施分级责任制医生带教模式的效果。方法 纳入的研究对象为 2018级急诊科 80名实习医生，将其采用抽签的方式随机分为两组，即观察组与对照组各 40例，其中对照组实施传统带教模式，观察组实施分级责任制带教模式，对比两组考核成绩情况。结果 观察组医学生考核成绩明显优于对照组（ P＜ 0.05）。结论 急诊规培工作中实施分级责任制医生带教模式能提高实习医生的理论知识、实操技能及综合水平，为急诊科培养全能型人才。

简介：摘要：目的：探讨两种模式下门诊带教的效果研究，一是培训学员固定门诊带教，学员在门诊期间固定在一个诊室，全程参与门诊接诊；二是培训学员跟随固定带教医师进行门诊坐诊。方法：以太和县人民医院所在2019级和2020级两届培训学员为例，各抽取10名学员，进行为期一个月的两种模式的门诊带教，比较两组学员的带教效果，满意度等并分析讨论。结果：跟随固定带教医师模式效果更好。

简介：摘要 综述柯式四级评估模型的概念、方法及在规培护士中的应用，为规培护士的临床带教者及管理者，进行进一步干预提供参考。