简介：【摘要】目的 探究分析微信平台在超声规培教学中的效果和实际应用价值。方法 选取自2019年1月—2021年6月接收的75名超声规培生为观察对象并纳入本组研究，依据对选定的规培生排序的数字奇偶性将其划分为对照组（37名）和观察组（38名）两组。其中，对照组中所在的所有规培生均采取常规超声规培教学指导，而观察组所在的所有规培生均在常规教学基础上应用微信平台进行教学，对比两组规培生的教学效果。结果 观察组所在的规培生进行教学指导后，其教学效果经评判统计普遍优于对照组，实践操作分和专业理论分均高于对照组，数据经对比显示（P＜0.05）有统计学意义；（2）两组规培生经过教学指导后，其求知欲、分析理解能力、认知成熟度等综合能力测评结果均较教学指导前得到显著提高改善，且观察组所在规培生的各项评定分值均高于对照组，数据经对比显示（P＜0.05）有统计学意义；（3）经过教学指导后的问卷调查结果显示，观察组所在规培生对教学总满意度为94.74%，远高于对照组81.08%，数据经对比显示（P＜0.05）有统计学意义。结论 在超声规培教学中借助微信平台可以取得理想的教学效果，能够切实的提高学生成绩，使其掌握更为全面综合的专业知识，有助于提高整体教学质量，是一种应用价值较高的教学媒介。

简介：摘要：为了探讨影响超声医学科规培生学习效果的因素，分析了教学方式、学习资源、导师指导及个人因素对学习效果的影响。采用文献分析和经验总结的方法，研究了这些因素如何影响学员的知识掌握和技能运用。结果表明，互动式教学能显著提高学员的学习参与度，而丰富的实践机会和学习资源则有助于增强其综合素质。此外，导师的指导质量及师生关系对学习效果同样具有重要影响。基于研究结果，提出了优化教学模式、加强实践环节、提升导师素质和促进学员间互动的建议，为提高超声医学科规培生的学习效果提供了参考依据。

简介：【摘要】目的 研究超声医学规培教学中应用案例教学法的效果。方法：选择我院收治的50例超声医学科规培学生，“双盲法”分传统组(传统教学法)、案例组(案例教学法)各25例，教学效果比较。结果：较传统组，案例组教学成绩更高；教学满意率更高，P<0.05。结论：案例教学法用于超声医学规培教学中可提高学生的教学成绩、获得教学认可满意，值得推崇。

简介：【摘要】目的：本文通过比较常规教学模式、多元化教学模式两种教学模式应用后对学生考核成绩和满意度的影响，来探讨多元化教学模式的实际应用效果。方法：22例样本均来自于2020.10——2021.11之间，均为我院超声科接受规培教学的学生，随机性的将这22例学生分为两个组别，并应用不同教学模式，分组情况如下：传统组（11例，常规教学模式）；多元组（11例，多元化教学模式）。比较两组应用效果。结果：多元组学生的各项考核成绩更优，组间相较P＜0.05。多元组学生对教学模式的各项满意度更高，组间相较P＜0.05。结论：多元化教学在超声科规培教学中的应用效果显著。

简介：【摘要】目的：探讨规培医生掌握气管插管术的基于问题学习（PBL）教学效果。方法：选择2021年5月-2022年10月期间我院接收的80例规培医生作为研究对象，将其分为2组，所有规培医生均给予气管插管术培训，其中对照组给予常规教学，实验组给予PBL教学，比较分析两组考核成绩与对教学方式的满意度。结果：实验组的理论考核成绩与技能考核成绩均高于对照组（P

简介：【摘要】目的：探究情景模拟教学法在神经内科规范化培训医师人文教学中的应用价值。方法：选取2022年1月-2022年12月期间本院神经内科参与住院医师规范化培训的40名医师作为研究对象，所有医师均采用情景模拟教学法进行规范化培训，分析本次规范化培训人文教学效果及教学满意度。结果：培训后，医师人文素质、人文精神调查表调查评分均显著提高，与培训前相比差异显著（P＜0.05）；学习满意度调查表评结果显示，医师对本次培训满意度为100%。结论：在神经内科住院医师规范化培训人文教学中应用情景模拟教学法，不仅能够有效提升医师对人文关怀的重视，还可以提高医师培训满意度，具有良好应用价值。

简介：【摘要】目的：探究PBL小课堂联合病例教学在超声科规培中的应用。方法：收录2020.7——2023.7期间于我院接受规培教学的实习生，共计36例，以随机数字表法做分组处理，就不同组别实施差异性教学方案，展开对比分析。组别命名为对照组、观察组，样本量组间纳入相当，对应给予传统教学模式、PBL小课堂联合病例教学。结果：评价两组学生综合能力，从学习态度、病历书写能力、沟通交流能力、专科能力、病情观察能力、评价能力及再学习能力方面，评分值均以观察组更高，P＜0.05。结论：在超声科规培中应用PBL小课堂联合病例教学，对于提升实习生各项综合能力的价值显著。

简介：摘要目的针对心血管介入专业的住院医师规范化培训（规培）学员对心脏超声教学的个性化需求，构建超声数据源的仿生3D打印模型，并探讨其在超声教学及模拟演练方面的应用价值。方法选取在武汉大学人民医院超声影像科接受住院医师规范化培训的心血管内科专业学员60名作为教学对象，随机分为两组，每组30人。实验组采用超声仿生3D打印心脏模型联合以问题为基础的教学方法（problem-based learning，PBL）；对照组采用传统多媒体PPT教学联合PBL教学法。教学活动结束后进行理论考试、操作考核和调查问卷，对教学效果进行评价，比较两组的教学效果。应用SPSS 21.0软件进行t检验。结果实验组和对照组理论考试成绩分别为（81.4±8.2）分和（74.8±9.4）分，操作考核成绩分别为（89.1±5.6）分和（71.5±8.8）分，两组差异均有统计学意义（P=0.002、P<0.001）。问卷调查显示实验组在心脏解剖知识的掌握、心脏超声学习体验、学习兴趣、学习效率、对介入心脏病的理解、介入操作技能和总体满意度等方面的反馈均好于对照组，差异有统计学意义（均P<0.05）。结论超声仿生3D打印联合PBL法有助于加强心脏解剖知识的掌握、提升心脏超声的学习体验、提高介入操作技能，教学效果明显，学员满意度高。

简介：摘要：在医学教育改革的浪潮中，住院医师规范化培训（简称‘规培’）与助理全科医生培训（简称‘助培’）作为提升临床医师能力的关键环节，日益受到重视。医院教学管理在规培与助培实习生的临床技能培养中扮演着至关重要的角色。本文将探讨医院教学管理如何通过优化资源分配、强化实践教学和提升带教质量，以促进医学生的临床技能发展，同时分析当前存在的问题与挑战，为医学教育的持续改进提供参考。

简介：摘要：随着国家中长期教育改革和发展规划纲要的全面实施，我国高等医学检验教育进入了一个全新的发展段。如何创新教育教学理念，促进学生全面发展，实质性地提高医学检验技术专业人才培养质量，是需要认真研究并解决的问题。国务院办公厅印发的《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》（国办发〔2017〕63号）要求，到2020年，以“5+3”（5年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训或3年临床医学硕士专业学位研究生教育）为主体、“3+2”（3年临床医学专科教育+2年助理全科医生培训）为补充的临床医学人才培养体系基本建立。目前，“5+3”的临床医学人才培养模式已成为培养医学人才的主流方式。全科医生的职责是在基层医疗单位中承担预防保健、常见病及多发病的诊疗和转诊、患者康复、保健及慢性病管理等，是集预防、健康教育、医疗和康复为一体的复合型医学人才。

简介：【摘要】目的：就PBL结合模拟门诊教学法在规培生带教中的效果进行研究、分析。方法：抽取2021年11月至2022年11月（应用传统教学法）我科规培生作为对照组，另择取2022年11月至2023年11月（应用PBL结合模拟门诊教学法）我科规培生作为研究组。结果：研究组规培效果、规培满意度评分均高于对照组，P<0.05。结论：在规培带教应用 PBL结合模拟门诊教学法，可显著提高规培的效果与满意度。

简介：【摘要】目的：分析产科规培生接受医患沟通能力培养的效果。方法：从2020年1月-2022年10月期间在产科接受规培的医生内随机选择20例，依据干预形式对规培生进行分组，即实验与对照，各组规培生人数为10例。对照组规培生均接受常规培养，实验组规培生均强化医患沟通能力，对比效果。结果：培训前，实验前与对照组的同理心与沟通能力不存在显著差异，P＞0.05。培训后，实验组与对照组的同理心与沟通能力存在显著差异，P＜0.05。结论：对产科内的规培生强化医患沟通能力培养，不仅可以提高规培生的沟通能力，还能对患者产生更多同理心，以此提升临床工作质量。

简介：摘要：随着我国医疗卫生体系的不断发展、医疗服务需求的增加、实施健康中国战略的需要、世界医学发展的需求，医学教育质量的提高成为了重中之重。近年来，医学规培教育改革逐渐成为医学教育领域的热点，医学规培教育改革旨在提高医学生和住院医师的教育质量和水平，加强临床实践能力培养，推进医学教育国际化和标准化。本文从规培实践中对医学规培教育改革进行了相关探讨和研究。我们首先分析了当前医学教育存在的问题和挑战。接着，针对医学规培教育的目标和改革方向，以外科规培实践为例从当前存在的问题出发进行深入探讨，提出了一系列切实可行的改革建议。最后，本文对医学规培教育改革的实施进行了总结和展望。

简介：无

简介：【摘要】 目的：探讨在急救规培生临床带教中采用现场急救教学的方法，观察其应用效果。方法：将2020年1月---2021年12月在我院急救科实习的规培生144人纳入此次试验，将其按实习顺序平均分为两组，一组采用传统的教学方式为参照组，而另一组采用现场急救教学的方式，将其设为研究组，每组患者72例。现场急救教学的规培生在培训一段时间后，跟随急救车及120医生进行现场急救学习，出车次数达到了3600次。实习期结束后，对规培生进行业务考核。结果：考核后，研究组规培生的理论知识水平、急救操作机能和综合评分都要优于参照组，组间有明显统计学差异（P

简介：【摘要】目的：探究现场急救教学与传统教学相比是否在急诊规培生临床带教中存在优势。方法：进行实验参与的学员人数为100人，进行学习的时间为2020年1月到2022年1月。按照对照实验的基本原则进行实验设计，将学员随机平均分为两组。进行对照的教学方法为传统教学方法与现场急救教学。评测指标为学员成绩、CRP通过情况、评判思维、教学满意情况等。结果：实验组的综合分为36.74±2.68，对照组为28.92±3.74。CRP的通过情况，实验组较为理想，以电除颤的通过率为例，实验组为96%，对照组为72%。教学满意度情况与评判思维方面均为实验组较显优势。上述指标均达到了P小于0.05的标准。结论：现场急救教学在急诊规培生临床带教中的应用效果良好。

简介：摘要：该研究旨在深入评估规培护士参加儿童护理技能培训的效果，为医护人员的专业发展提供关键见解。通过综合观察和问卷调查，发现培训后护士的儿童护理技能和知识水平得到了显著提升，不仅在理论层面有所加强，而且在实际操作中也呈现出更高的熟练度和自信心。更为重要的是，培训后护理质量明显提升，体现在病情评估、护理操作、与患者互动等方面。这些发现深刻说明了规培护士儿童护理技能培训对于提升医疗服务质量和提高患者满意度具有重要意义，为进一步推动医疗护理水平的提升提供了可靠依据。

简介：摘要目的研究儿科规范化培训护士教学方法以及教学价值。方法将我院自2016年1月-2017年1月期间所招收儿科护士共100名作为研究对象，对所有护士临床资料进行回顾性分析。基于知信行理论制定规范化培训教学方法，并对本研究中儿科护士在规范化培训前、后软技能测评结果方面的差异进行对比分析。结果规范化培训后，儿科护士职业情操、人际关系、自我管理、认知技能、组织管理以及总评分分别为（33.6±1.2）分、（30.3±0.8）分、（41.5±0.6）分、（28.1±0.9）分、（36.3±1.2）分、（170.6±3.5）分，均显著高于规范化培训前（P＜0.05），差异显著且有统计学方面意义。结论基于知信行理论所制定的规范化培训教学方法能够有助于儿科护理人员软技能的培养与提升，临床教学价值值得肯定。

简介：摘要护士规范化培训是护士医学教育的重要组成部分，也是规培护士逐步将理论知识与临床实际工作逐渐进行结合的过程，更是为将来独立走向护理岗位的预练。而康复科收治病种多样化，康复技术操作专科性强，规范护士在康复科的短期轮转学习难见成效。为此，我们创新应用病人角色体会、案例情境模拟演练、护理知识要点口诀、引导开放式授课等授课技巧，改变了传统“灌注式教学”模式，因人施教，因材施教，使教学程序更加具有针对性。有效的简化了康复护理教学程序，优化了教学质量。

简介：摘要：由于人工智能（AI）技术的发展迅速，它在医学领域的应用越发广泛。本文将了解传统医学检验规培教学与通过AI进行医学检验规培教学的特点，探讨AI在医学检验规培教学中的影响，并分析其优势和挑战。