简介:【摘要】目的:探讨阶段式带教方法在骨科护理实习生教学中的评价。方法:采用回顾性分析法,选择2019年6月—2021年6月期间在我院骨科实习的实习生80例作为研究对象,将其按照随机分组方法分为对照组(n=40,实施常规带教方法)和实验组(n=40,实施阶段式带教方法),收集两组实习生的带教效果。结果:经过教学,实验组实习生理论知识得分、实践操作得分以及综合评分均明显高于对照组,数据对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论:阶段式带教方法能够显著提升骨科护理实习生的学习效果,提升护理水平,值得临床推广。
简介:摘要:新课改下“目标导向分段式任务驱动”教学模式的实施成为教师教学的重中之重。教师要积极开展“目标导向分段式任务驱动”教学,有效促进学生数学核心素养的培养。本文首先对“目前目标导向分段式任务驱动”教学中存在的问题进行分析,进而探讨高中数学“目标导向分段式任务驱动”教学策略,希望对促进高中数学教学效果做出积极提升贡献。
简介:摘要目的探讨分段式教学联合柯氏模型评价在经外周静脉植入中心静脉导管(peripherally inserted central venous catheter,PICC)专科护士教学中的应用效果。方法选取2020年6月至2020年9月在南通大学附属肿瘤医院PICC专科护士培训班的学员60人,随机分为对照组和研究组,每组30人。对照组采用传统PICC专科护士培训,研究组采用分段式教学。培训后采用柯氏模型对两组PICC专科护士培训效果反应层、学习层、行为层和结果层进行评估。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果通过分段式教学培训,研究组PICC专科护士培训效果反应层、学习层、行为层和结果层均优于对照组。研究组对培训方案和授课内容满意程度得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组护士的理论知识和实践技能掌握程度及人文关怀得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。培训后,两组自我行为评估得分均提高,且研究组提高较为明显。研究组护士培训后回到医院临床工作中,专业认同感、PICC教学指导能力、待遇、护理服务质量、患者及家属的认可度、科室效益均得到不同程度提高,且能在医院开展相应业务并带动PICC技术发展。结论通过分段式教学联合柯氏模型评价能有效满足PICC专科护士的培训需求并进行全方位的效果评估,提高PICC专科护理服务质量。
简介:【摘要】在“课程游戏化”的热浪下,“游戏”走进了每个园所,应有尽有的游戏材料,各具特色的园本课程,教师把孩子的一切规划的井井有条,幼儿的“真”游戏不复存在。江帆幼儿园“口袋课程”的产生和孩子的生活紧密联系,根植于幼儿最原始的好奇心,和幼儿一次次的走进了奇妙之旅,在实践和探索中,不断反思与改革,引领幼儿在潜移默化中不断往更高游戏水平发展。