简介：摘要：本文深入探究小学教育管理中的家校合作议题，全面剖析当下家校合作面临的如沟通梗阻、合作形式单调、家长参与度低下等一系列棘手困境。通过对这些问题的深度剖析与研究，针对性地提出一系列兼具针对性和实操性的解决策略，旨在全力推动家校合作的深度融合，显著提升小学教育管理的质量与成效。着重强调了家校合作在助力学生全面发展进程中的关键作用，并期望能为小学教育工作者呈上富有价值的参考与借鉴。

简介：摘要：在新课改与素质教育背景下，如何确保小学生心理健康，促进小学生身心发展，成为教育界密切关注的话题。在传统心理健康教育中，教学的主阵营为思想品德课，教学渠道较单一，教学效果有限。而采用家校合作的方式，能促使教师、家长更好地了解学生、关心学生，帮助学生解决生活与学习上存在的问题，共同促进学生身心健康。基于此，本文就小学心理健康教育中家校合作的重要性、家校合作有效策略展开系统阐述与分析。

简介：摘要：本文聚焦家校合作在小学教育管理中的创新实践，针对传统管理模式的不足，提出一套综合性解决方案。通过构建多元化家校沟通平台，加强家长与教师的即时沟通，促进对学生学习生活的全方位了解。该模式特别强调学生的主体地位，通过设立学生代表会议、家校共育项目等，鼓励学生积极参与课堂管理和家校合作活动，培养其自主管理和团队合作的能力。实践结果显示，家校合作显著优化了课堂氛围，激发了学生的学习热情，整体教育效果得到显著提升。

简介：摘要：小学科学教育是培养创新型人才的奠基工程，对学生科学素养的全面发展至关重要。本文以两个课例为切入点深入阐述了家庭参与和家校合作在小学科学教育中的重要作用。家庭是科学启蒙的摇篮，父母要在日常生活中引导孩子观察、思考、动手实践，激发科学兴趣。学校是科学素质培育的主阵地，要开发趣味性、探究性的科学课程，营造浓郁的科技文化氛围。社会各界要积极参与，为小学科学教育提供智力和物质支持。

简介：摘要：义务教育劳动新课标的理念就是要通过劳动教育，促进学生身心健康发展，培养学生的劳动能力和劳动精神。为更好地使学生从小形成正确的劳动观念，提升学生的劳动素养，应借助家校社共育方式来推进劳动教育。通过对家庭、学校、社会劳动教育的介绍，分析小学劳动教育家校社合作中面临的挑战，提出加强小学劳动教育家校社共育效果的措施，为家校社共育提供有效的支持，加强劳动教育的实际效果，从而促进学生的素质的全面发展。

简介：摘要：为培养高年级学生的劳动意识，学校应结合家庭开展有关劳动的课程，创设劳动体验岗位，积极参加社区慈善劳动活动，并且建立完善的评价体系，同时结合社会实践活动，从零开始，逐步的培养学生的劳动意识，激发其劳动能力，让学生能够在劳动中感受生活，在劳动中培养其毅力。

简介：摘要：小学劳动教育是培养学生劳动精神、实践能力和社会责任感的重要途径。然而，在实施过程中，面临着家庭、学校、社会、政府等多方面的挑战。本文将探讨小学劳动教育家校社共育的现实挑战，并提出一些实施路径，以促进劳动教育的有效开展。

简介：摘要：劳动教育对于学生创新精神、实践技能的培植具有重要意义和时代价值。家校社协同推进是劳动教育向纵深推进、向实践延伸的重要抓手。青岛着力探索新时代劳动教育高质量发展之路,构筑学校、家庭及社会协同联动的劳动教育育人体系，从制度完善、师资建设、课程设计等方面，深化学校劳动教育改革；通过搭建平台、规范指导、清单引领等，更新家庭劳动教育理念；在资源盘活、部门协同、扩优提质等方面努力攻坚，优化社会劳动教育生态。

简介：摘要：在新时代背景下，小学思政教育作为立德树人的重要环节，其质量和效果直接关系到学生的全面发展。家庭、学校和社会作为小学生成长的三大主要环境，各自承担着不可或缺的教育责任。然而，长期以来，由于观念差异、机制缺失和资源分散等问题，家校社在思政教育中的协同作用未能得到充分发挥。为有效应对小学思政教育家校社共育的现实挑战，需要加强观念引导与共识构建，健全协同机制与整合资源，创新实施方式与强化效果评估，发挥学校的主导作用带动社会参与，推动小学思政教育家校社共育的深入发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者奠定坚实基础。

简介：一位阿姨带着幼儿园的孩子去赏花，她给孩子们出了一道题：说说你们最喜欢哪种颜色的花？为什么喜欢呀？小朋友们争先恐后地抢答：“我喜欢红色的花，它像太阳。”“我喜欢粉色的花，它像妈妈的脸。”“我喜欢黄色的花，它像我的裙子。”“我喜欢……”突然有一位小朋友问：“阿姨，您最喜欢什么颜色的花呀？”这位阿姨停顿片刻回答：“我最喜欢小朋友们。因为你们在阿姨心里是最好看最美丽的花!”

简介：苏格拉底与孔子分别是古代西方与东方思想史上最有名望、最富声誉的代表人物之一，他们分别是西方和东方历史上最早以私人身份从事讲学的教育家、思想家，两人都被誉为“人类的导师”，孔子还被称为“圣人”。

简介：教育官员如果要成为教育家,但教育官员不能自然地成为教育家,而把教育官员换算为教育家

简介：陶行知(1891年10月18日-1946年7月25日)他是伟大的人民教育家,也是中国现代幼儿教育的开拓者。他说:'人格教育,端赖六岁以前之培养。'在教育准则上,他坚持道德至上的教育原则,奉行'千教万教教人求真,千学万学学做真人'的教育箴言,提出了'生活即教育''社会即学校''教学做合一'三大理论主张。著作有:《创造的儿童教育》、《中国教育改造》等。

简介：“教育家”是我在K12(中国中小学教育教学网http：／／www．K12．com．cn)上的网名。我的真实姓名是周昶，成为教育家是我的理想，她代表着一位农村教师的梦。

简介：教育官员如果要成为教育家,但教育官员不能自然地成为教育家,而把教育官员换算为教育家

简介：①叶圣陶不仅是个编辑出版家，也是一位教育家。建国后，他为新中国的教育事业作出了杰出的贡献。

简介：什么人能称之为“家”?教育家的标准是什么?教育家范围有多大?在教育家这个范围之内分不分类?有没有层次?校长属于哪一类?哪一层?是不是所有校长都应冠以教育家之称?这一切问题几乎都没有定论，各说各的，甚至在《中国大百科全书》教育卷中，没有教育家这个词条。

简介：摘要：家校合作是目前学校开展德育工作的重要形式，也是满足小学生均衡发展的客观要求，理论上讲，家校合作形成的合力在促进学生德育发展上有着独特的价值。所以，我们一定要坚持以德育为导向，协同家长，不断提高小学德育教育的针对性、系统性和整体性，如此，切实提高小学德育教育的质量与成效，推动小学生的全面发展。因此，本文以“家校合力，遇见最美的你”为导向，聚焦小学生，基于家校合作下，就小学德育教育的开展进行研究，希望可以更好地保障小学生的健康成长。

简介：摘要：党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文化的传承发展。另外，教育部组织编写相关教材，同时决定在全国普通高校开展中华优秀传统文化传承基地建设，计划到 2020年在全国范围内建设 100个左右中华优秀传统文化传承基地，中华优秀传统文化教育越来越得到人们的重视。所以中华优秀传统文化教育既要进学校，又要进家庭，通过家校合作，协同推进，才能收获良好的反应。

简介：摘要：社会发展和教育深化改革过程中，农村小学心理健康教育日益受到重视。农村小学生正处于身心发展关键时期，其心理健康状况直接影响到自身成长和学习。但由于农村地区教育资源和专业师资相对匮乏，再加上家长对心理健康教育认知不足，农村小学心理健康教育面临诸多挑战。基于此，本文将针对基于家校融合下的农村小学心理健康教育有效策略加以探索研究。