简介：摘要：在如今的课程改革过程当中，综合实践教学是一项亮点，也是一项重点内容。在如今教学模式下更加强调于学生综合能力的培养，而不只是单单要求学生们主课成绩的发展。在综合实践教学过程当中，教师如何运用其中的数据来驱动评价与实践，需要积极的围绕核心素养来改变评价的目的，着重突出评价对于学生发展的价值和意义，因此本文笔者在文章当中探索了综合实践活动数据驱动评价与实践。

简介：摘要:笔者从综合实践活动课程的概述，到现阶段综合实践活动存在的问题及其原因分析，将惠州客家艺术资源运用于综合实践活动教学中，运用客家艺术资源可进一步推动客家文化传承。通过实践证明，客家艺术资源与综合实践活动的结合是可行的，对学生的发展具有积极深远的意义。

简介：摘要：《社会实践》课程是建筑学本科专业主要的实践课程之一。在《社会实践》课程中进行课程思政实践探索，有利于加强学生对课程的深入理解，有利于提升学生的政治思想素质。在中国特色社会主义新时代背景下，将思想政治教育的外延进行延伸，将思想政治教育融入专业教学中，营造氛围浓郁的思想政治教育环境。将道德规范、思想观念、政治立场等思想政治教育内容有机融入《社会实践》教学之中，以此实现知识传授、能力培养与价值引领同频共振的能力。

简介：摘 要：基于核心素养的高中综合实践活动课程实践应用，在教学的过程中探究适合学生自然发展的课堂。教师引导学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，发展核心素养，以此来适应与迎接信息时代和知识社会的挑战。

简介：摘要：现阶段，我国教育不断改革，在 幼儿阶段的教学过程中， 实践教学非常重要 ，教师在开展教学工作的过程中，需要克服引导不合理、实践课较少、教学方法单一等弊端。文章通过分析幼儿实践教学的重要性及其中存在的问题，对提升幼儿实践能力的措施进行探讨，强调教师要合理编排教材、重视课堂教学、活跃课堂氛围、创设教学情境，有效激发幼儿的活力。

简介：摘要： 进入初中阶段，很多学生的个性特征更加明显，其更希望在自我表现、实践体验中认识世界、学习知识、参与活动。初中综合实践活动的开展，为学生个性张扬和自主发展提供了机遇，已在现阶段的初中学生教育教学实践中得到了师生、家长、社会的普遍肯定和认可。因此，教师应该结合初中学生身心发展特点和自我成长需要，结合新课改理念的引导和辅助，扎实、高效、科学开展综合实践活动，让学生在参与、体验、实践、感知中更好认识世界、融入社会、参与活动、发展自我，为驱健全人格塑造、良好意识培育、道德情操形成、价值倾向发展而奠基铺路。

简介：王灿明，中国创造学会副秘书长，中国发明协会中小学创造教育分会常务理事，中国心理卫生协会资深专家，江苏情境教育研究所副所长，南通大学创造教育研究所所长、教授，硕士生导师，长期致力于儿童创造教育研究。先后主持江苏省高校哲学社会科学基金项目、江苏省社会科学基金项目和国家社会科学基金项目，

简介：“远足”主题实践活动，是指学生在学校组织下，有目的地在城市的郊区、农村或者山野间进行中长距离的“长途步行等系列活动”。该系列活动包括前期准备、参观革命圣地、体察乡俗民风、参加农业生产、生存能力体验、篝火联谊晚会、成果展示等组成。该活动以“远足”为载体，以乡村生活体察为主要内容，通过此实践活动让学生参与实践，接受生存考验，并获得对生活的深度体验。

简介：本文以实践应用为导向，着重论述《AutoCAD应用》课程教学如何拓展在其它学科中的实践应用，如何重视学生应用能力的培养，使理论学习真正融入实践应用，有效调动学生学习的积极性，彰显职业教育特色。

简介：摘要针对小学时期的学生来讲，为了能够成为适应社会要求的实用型人才，社会各界人士愈加重视学生个体的实践能力与自主创新能力。而在小学实际教学中开展实践活动，能够促进学生综合能力的全面发展，并且获得良好的教学成效。因此，在小学数学课程的实际教学中开展教学实践活动，受到社会各界人士的广泛认同与推广使用。

简介：摘要本文利用部编一年级《道德与法治》新教材内容，挖掘新教材的特色，通过创设活动，实践锻炼，从生存生活、简单的解决问题和实践创新意识、兴趣三个层面，设计《我是自理小达人》、《我是策略小达人》、《我是玩创小达人》三个主题活动。引导学生在活动中实践，在实践中创新，从而实现一年级学生实践创新核心素养的基础发展。

简介：摘要：在小学的教学活动中，综合实践课程具有强烈的综合性与实践性，能够使学生的感官体验丰富多样，也能够培养学生有一个良好的学习习惯。在开展小学综合实践教学活动时，重中之重就是要推进项目化教学实践。这就意味着教师在开展综合实践教学活动时，应当为学生设定一系列的特定的项目，然后让学生以个人或者小组的形式来完成项目内容，从而完成综合实践课程教学，也可以在一定程度上提升学生的综合素养，促进学生的身心健康发展。因此，本文将对如何将项目化实践应用到小学综合实践活动，进行探究分析。

简介：实践性作业是指学生在教师的指导下，通过多种途径积极开展实践活动，用自己的实际行动去获取和理解知识的作业形式。它是书本知识与社会实践的结合点，其目的是通过实践拓宽学生的知识面，提升学生的综合素质。在新课标中也有类似的描述：“新课程下，单一的书面作业形式已经不能完全满足当下教学形势中学生的需求，实践性作业成了其有益的补充。”实践性作业的形式有别于书面作业，像有趣的游戏、深入社会的调查、动手制作的学具等都属于实践性作业的范畴。如何利用这些实践性作业，来培养学生的综合素质，是本文所阐述的内容。

简介：　　【摘要】本文主要对小学综合实践课教学进行了思考和实践，并且针对如何提升小学的综合实践课堂教学质量提出了建设性的意见。  　　【关键词】小学  实践课  教学  思考  　　一、为什么要开展小学综合实践课教学活动  　　（一）更好的培养学生的问题意识  　　综合实践课堂是根据活动为中心开展的一门课，可以让学生根据个人的兴趣爱好去独立自由的选择要研究的对象，在实际的活动开展过程中发现问题，突出学生的主体地位，他们可以更好的发挥自己的个性，提升独立自主学习的意识，用自己的方式方法去处理文体，因此保证他们不断的进步和发展 [1]。  　　（二）更好的培养学生的探究合作能力  　　在实际的综合实践课程进行的过程中比较关注于学生之间的沟通和交流，在实际的教学过程中，大部分的老师都会选择使用小组合作探究学习的方式，让学生共同选择课题、研究课题、拟定计划、开始计划等，学生在这个过程中提升了团队合作意识，锻炼了他们的组织能力以及合作探究能力。  　　（三）更好的培养学生对信息的收集和处理能力  　　随着社会的不断进步和发展，在新的时代背景下，衡量人才质量的标准也发生了很大的变化，更加看重对数据信息的采集和处置能力。在实践活动的开展过程中，学生需要借助问卷调查、实地考察、上门走访以及上网搜集等多种多样的方式去收集信息，根据数据信息的类别，进一步的区分和处置，进而可以更好的完成自己的课堂探究，在整个过程中，学生对数据信息的采集和处置能力都会得到潜移默化的提升。  　　二、如何更加有效的保证小学综合实践课堂教学质量的提升  　　（一）参考教材的实际内容，拟定出更加科学合理的方向  　　小学生处于人生的初级阶段，他们的学习能力并没有得到完全的开发，动手实践能力也有所欠缺，在传统的活动开展中，老师都是直接给学生安排好活动的开展流程，学生并没有得到有效的锻炼，不能够获取挑战问题的能力，在这一定程度上也会拉低整个课程建设的意义。为了更好的处理这个问题，在实际的教学过程中老师需要根据小学生实际的年龄特点、心理特征，结合实际的教材内容来对教学活动目标进行更加科学合理的明确，扮演好自己引导者的角色，积极有效的引导他们借助基础知识对问题进行探析、解决、处置等，提升他们的抗压水平。在实际是活动实践中，一定要为学生留出足够的活动区域范围和实践，正确的引导学生将自己的多感官进行调动，注重对学生观察能力、实践能力、探究能力的培养，保证学生可以更好的遵守相关的规章制度，更好的实现活动目标，进而可以更好的提升教学的水平。舉个例子来看，老师可以以学生的真实生活情况为参考，让他们自己去商场询问文具的材质、价格等属性，让他们切身的参与到活动实践中，可以更好的激发他们学习的欲望，丰富他们的生活经验，更好的提升认知能力 [2]。  　　（二）对活动方式进行不断的更新升级，调动学生参与的主动性  　　小学生的个人思维比较活动，但是缺乏自我管制能力，不具备很强的集体意识，因此，老师要根据小学生的实际个性特点，借助更加多元化的组织方式，不断的调动他们学习的积极性和主动性，提升他们参与活动的程度。可以引导学生在课余时间去更加宽阔和安全的区域开展活动。  　　（三）做好实践成果的评价，多鼓励学生参与活动  　　小学生具有很强的好胜心理，他们希望得到老师更多的认可和表扬。在实际的教学过程中，老师可以结合小学生的个性化特点，给予他们更多科学合理的褒奖，正确的引导他们向好的正确的方向发展，并且进行科学的评价，以便更好的调动他们学习的积极性。举个例子来看，老师可以设定奋进生、优秀生等奖项，对小学生形成更大的吸引力，他们也更加愿意积极主动的投入到实践活动中，可以更好的调动他们实践主动性，多鼓励学生遇到问题要积极的思考，提升综合实践的教育水平。与此同时，在实际的活动中，老师要深入到学生群体中，和他们进行有效的谈话，了解他们内心真实的想法，可以从以下几个方面入手：参与活动的态度、如何更好的解决问题以及采用的处理方式等。当然老师也要积极主动的引导学生对活动结果进行认真的反思，并且做好总结，让同学们之间相互吸取对方成功的经验，这样可以更好的提升学生的活动实践能力。  　　综上所述，我们可以知道综合实践课堂是整个小学现阶段比较重要的一门学科，也是有效提升小学生个人综合素质的必要选择。因此，在平时的教学过程中，小学的老师需要更加关注综合实践课的教学开展，要在思想上对此有一个重视，结合小学生的实际发展情况，科学合理的进行实践课堂教学的开展，不断的提升学生学习的积极性，进而更好的促进学生的全面发展。  　　参考文献：  　　 [1]李梦园 .小学综合实践课教学的思考与实践 [J].小学生（教学实践）， 2016， 3： 19.  　　 [2]张瑞凤 .小学综合实践课教学设计 [J].时代教育， 2016， 20： 227. 

简介：摘 要：初中综合实践活动课程的开展旨在锻炼学生的动手能力和实践应用能力，将课本上学到的理论知识在实际生活中得以应用，由此可见初中综合实践活动课的开展对初中生的全面发展和健康成长具有重要的意义，因此教师通过多样的教学方式和教学手段促进初中生融入到综合实践活动课中是非常有必要的。

简介：'江苏省南京未成年人社会实践行知基地'位于南京市浦口区,成立于1994年7月,现占地200亩,建筑面积4万平米,是江苏省第一家成立的学生社会实践基地,也是全国成立时间最早的实践基地之一.20多年来,行知基地以立德树人为目标,以'实践行知教育思想,创建学生实践乐园'为使命,不断书写基地发展新成就,先后荣获'全国青少年校外活动示范基地'、国家汉办'汉语国际推广基地',省侨办'华文教育基地',2014年成为南京青奥会运动员文化教育场馆,2015年成为教育部表彰的首批12个'全国示范性综合实践基地'之一;2016年在江苏省实践基地综合评估中蝉联一等奖.行知基地运行23年来,主要经验和做法有:一、正确的教育理念是基地健康发展的前提基地1994年成立时,只有180平米的学生食堂,没有宿舍没有教室,更没有现成模式可循.'生活即教育、社会即学校、教学做合一'.行知基地就从陶行知生活教育思想宝库中找寻答案,树立了行知实践基地一定要紧扣'社会'、'实践'、'行知'主题,并在实践中逐渐形成了'办行知基地要学会联合'的思想.

简介：摘要：实践活动主要指“课堂教学以外的，教师指导学生进行的各种有关的地理学科的课外、校外、野外学习活动”。地理实践活动主要类型有地理游戏类、野外考察类、地理观测类、调查研究类、教具制作类、宣传展览类、竞技活动类、角色扮演类等。它是课堂教学必要的延伸，对提升地理教学质量、实现地理教学目标具有特殊的意义和作用。是实现新课程标准“地理实践力”这一地理核心素养的重要途径。本文结合笔者教学实例，对初中地理实践课程的开发和实践进行分析研究。

简介：

简介：实践教学是高职教育的重要教学环节,是高职教育特色的重要体现。高职教育是技术型职业教育,主要培养学生运用理论知识和智力技能进行高技能应用、技术拓展与技术研发的创新能力。要在高职实践教学中体现＂高等性＂,高职院校应完善实践教学条件,更好发挥＂产学创用＂功能;应推进实践教学改革创新,完善实践教学相关制度。研究高职实践教学＂高等性＂,能够使人们更加明确高职教育实践教学的特色和不可替代性,为更好地推进高职实践教学改革与创新提供策略参考。

简介：英语是一门实践性很强的学科，文章通过实际教学中的体会，多层次、多方面分析了实践性教学的特征和其实施对教师和学生的影响，同时也对比了传统英语教学和现代英语教学的不同，突出了实践性教学的重要性和迫切性。