简介:课堂学习是学生获取知识和能力的主要途径,课堂教学是教师培养学生的主要手段。因此,上好每一节课是学生和教师的共同愿望。那么,作为课堂活动主导者的教师如何才能实现这一愿望呢?对此,不同的教师有不同的经验和看法,但每一位课堂教学成功的教师都具备吸引学生的魅力。1990年彼得,萨洛瓦里和约翰·梅耶两位心理学家提出“情商(EmotionalQuotient)”一词,用以描述对成功起重要作用的情感因素特征。他们认为:“情感智力是一种社会智力,这种新命名的智力把传统上基本作为学习知识的认知能力的智力结构扩展到情感领域,把情绪过程与认知过程相互影响、相互渗透、相互促进的结构特点高度概括为一种能力。”这种情感能力与所谓的认知智力密不可分,但它又具有相对独立地作用于学习活动的能力,既可限制出可促使智力的发展。关于情感因素在语言学习活动中的作用,美国南加州大学学者Krashen在春情感过滤假设(theAffectiveFilterHypothesis)中指出,要提高语言学习主体的学习效率,就要克服来自学习主体的情感困扰。因此,在外语教学过程中,教师应该充分认识到:学生正处于心理发展的关键时期,学习状态极易受情感因素的影响。...
简介:“食客”最初产生于春秋战国时期,这是一个特殊的群体。说他们特殊,是因为从职业的角度看,他们非工非农,非士非商。从经济学的角度看,他们是社会的边缘人,但是他们中的许多人却活跃在当时的政治、外交舞台,如李斯、商鞅、蔺相如、毛遂等。而吕不韦的食客更是集体著述了《吕氏春秋》一书,显示了他们在思想上、政治上深邃的见解和扎实的理论功底,无论在当时还是对后世都产生了重要影响。虽然后来每一个朝代都有食客出现,但是其人数和影响力较之春秋战国时期要小得多。所以说春秋战国的食客更具有代表性。“食客”虽然曾经有过辉煌的历史,但是一直以来却没有得到学术界的广泛关注和重视。至今为止研究专著仅有一部,研究论文只是在上一世纪八十年代有过两篇。这不能不说是一件令人遗憾的事情。