简介：摘要小学英语复习课这一课型收到教师们的关注，如何提高复习课的效率，笔者从教学内容上要抓住重点，进行归纳梳理；教学形式上注意趣味，提高教学实效；在解题方法上讲解技巧，进行实战练习，教学互动中引导学生积极思考，提高复习课的教学效率，从而达到学生综合运用语言的能力。

简介：一、2016年河南省中考英语试题评价1.试题考查了学生综合运用知识分析解决问题的能力,体现了新课标的要求试题中基础语言知识的考查思路依然是在语境中考查语法,在篇章中检测词汇,避免了纯粹语言知识的考查,强调了语境中综合运用语言能力的培养,真正体现了命题指导思想:由知识向能力的转换.2016年的听力最后一节是以描述的形式,让学生给图片中的动物排序,让学生综合所听到的信息给出答案.完形填空上下文联系紧密,突出文章的逻辑关系,给学生提供线索,学生只有综合理解,才能正确完成测试.阅读理解更是充分体现了《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《英语课程标准》)的要求,让学生根据上下文和构词法推断、理解生词的含义,理解段落中各句子之间的逻辑关系,找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局.以上这些在题目中均有涉及.

简介：摘要：数学课程的复习活动是一学期知识学习中最重要的活动。复习以学生回顾旧知识，整理知识逻辑思维，梳理知识脉络为主的一项学习活动。高质量的复习活动，可以让学生在数学学习能力和成绩上拔高，是学生弯道超车的黄金时期，初中数学教师应在复习理念上，重视复习教学思维的建立，在数学复习教学方法上，注重知识逻辑的梳理，在复习活动的组织上，能够基于学生的复习发展需要，有效地组织好复习工作，帮助学生快速成长。

简介：大凡考试之前都要进行复习,以便取得理想成绩。如果不做任何通知,不让学生有丝毫复习机会,来个“突然袭击”,很多学生自然会惊诧万分——特别是那些成绩不太理想的,更会有末日来临之感。而那些成绩优秀者,却没有多大反应,在他们看来,什么时候考,考什么,都不会影响他们的成绩。因为,他们平时的学习与复习已经到位,做好了随时迎考的准备。这就是所谓的“零复习”。

简介：

简介：2008年山西省高考数学使用了教育部考试中心编写的全国卷Ⅰ．这套题是近几年来难度较大的一套，几乎没有送分题，但题型相对稳定，很多都是常规题．试题在遵循“有助于高校选拔人才、有助于中学实施素质教育”原则的基础上，立足考查中学数学基础知识、基本技能、基本思想、基本方法和学科能力，多层次、多角度、多视点地考查了考生的数学素养和继续学习的潜能，符合考试大纲的要求和考试说明的精神，彰显了高考的选拔功能．

简介：今年是全国高考陕西省自主命题的第九年，数学试题整体上来说难度适中略易，文理科试题仍以高度相关的姊妹卷形式出现．试题在前几年的基础上呈现出“平稳、平易、平静”的风格，进一步体现了“稳中求新，注重基础，优化创新”、“知识考查服务于能力考查，降低试题的入手难度，考查主干知识，突出数学的思想和方法的层次”等命题思想，整套试题注重了解答题的通性和通法，突出主干知识的考查，控制解答题的运算量，是一份立足现行高中数学教材，全面准确体现《考试大纲》要求的成功试卷，具体来说有以下几个特点：

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简介：摘 要：选考生物复习已经进入到关键的第二轮复习。如何让40分钟的“有限课堂”成为“有效课堂”？本文从备课、教学方法、学生综合能力的培养、作业布置等方面提出了几点建议。

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简介：[摘要]历史学科知识点细小而且繁多。初中历史又要在掌握课本基础知识以外，进行拓展。所以如何提高复习效率，让学生们更快的记住历史知识，提高历史成绩，轻松解决难记住的知识点就成了迫在眉睫的事情。初中历史作为一门重要的中考科目，不仅目的在于提高学生高考成绩，考上理想的高中，更重要的是让学生们了解历史知识，培养爱国情感，用历史记忆照亮自己的道路。本文将就初中复习策略，提高复习效率展开研究。

简介：摘要小学数学总复习课是小升初的重要教学环节，它是把小学所学知识进行归纳总结，使学生对所要考的内容系统化、条理化的过程，这是促使学生进行查漏补缺，进一步夯实、深化所学知识，提高学生解题技能，发展学生思维能力的一种数学课型。那么，在小学数学总复习过程中，我们应该注重哪些策略，从而提高复习效率呢？本文结合多年的教学实践就此进行了论述。

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简介：一、英语复习课堂教学模式提出的依据国内外对中学英语复习课课堂教学模式有不同的探索，有从复习课的预设着眼；有从复习课的框架上分析课堂构成的；也有从复习课的形式上讨论其教学方式的。为了求得课堂教学的最大效益，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，同时以先进的教育理念和新课程标准为指导，以学生学会学习为标志，努力优化课堂教学结构，改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学。

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简介：〔摘要〕初中数学总复习并不是对以前所教的知识进行简单的回忆和再现，最主要的是要通过对知识系统复习，使每一章节中的各个知识点联系起来，找出其变化规律、性质相似之处及不同点等，从而形成完整的知识体系。达到以点成线、以线成面、以面成体的目的，只有这样学生才能把所学的知识融会贯通。