简介：专业导论研讨课对于引导学生对本专业的认知和兴趣,培养学生的学习能力有重要作用。学习满意度是评价课程教学改革效果的重要指标,本研究以'安全工程专业导论'新生研讨课教学活动为研究对象,应用SPSS22.0软件对数据进行双变量相关分析,并对各变量的皮尔森(Person)相关系数、均值和标准差进行统计分析和回归分析,结果表明:学生对该课程的总体满意度较高,影响该课程学习满意度的因素按照显著性大小依次为学生、案例研讨、专题小组活动和教师。建议进一步改革传统的教学方式,增加小组讨论活动,把每个学生都能投入其中作为课程建设的最终目标。

简介：大学新生是高校中的特殊群体之一,他们来自不同的地区,有着不同的文化生活背景,在面临大学新异刺激时,会出现各种适应性问题。本文从认知发展理论背景出发,分析大学新生产生适应性问题的原因,从而探究适应性教育的方法。

简介：以网络环境下的大学新生为研究对象,从目标与计划、学习内容、学习策略、反思与评价和信息技术五个维度对其英语自主学习能力进行调查与分析.调查结果表明大学新生在网络环境下的英语自主学习能力并不高.针对这一现象,积极探索培养路径：整合优化网络资源,转变教师角色,培训学生的学习策略.

简介：大学新生入学教育的目的是使其调整自身的认知、情感、行为以适应大学校园生活,团体心理辅导活动是以设计好的某些特定活动为载体,通过团体成员的自我体验、成员间的相互分享,从而改变其行为,促进每位成员的成长和发展。在新生入学教育中利用团体心理辅导活动开展人际交往训练、团队合作精神的培养,能较好的达到入学教育的目的。

简介：入学教育的目的是引导、帮助新生尽快融入角色、自觉适应新的学习生活环境、建立和谐人际关系、形成职业生涯规划。高校实施学分后给新生入学教育带来巨大的冲击和挑战，传统的入学教育途径已不完全适合。美国费里斯州立大学自2002年起采用新生入学教育学分制的模式，通过整合学校各种资源、采取多样的教育形式、在长时间内持续地对新生进行小班制的入学教育，成功地帮助大一新生完成了角色转变。

简介：为了弄清大学新生能否合理规划课余时间，本文选取高职高专、普通本科、重点大学三个不同层次的高校新生进行无记名问卷调查，找出问题所在，并探讨了一些针对性措施。

简介：大学新生适应教育对于新生能否较快地融人大学校园生活，并且顺利完成大学学业有重要作用。目前我国的中学教育，尤其是高中教育，绝大部分还是围绕“高考指挥棒”转，不够注重培养学生的综合素质，使得大学新生在进入高校后面临学习环境、生活环境、人际环境等多方面的改变时，会出现很多的不适应性。

简介：为探讨大学新生人格、自我效能感与学校适应的关系，应用艾森克人格问卷简式量表、一般自我效能感量表和中国大学生适应量表对256名大学新生进行测评。结果发现：（1）学校适应与自我效能感和内外向存在显著的正相关，与神经质存在显著的负相关（P值均〈0．001）；（2）自我效能感和内外向对学校适应具有极其显著的正向预测作用，神经质对学校适应具有极其显著的负向预测作用（P值均〈0．001）；（3）自我效能感在内外向、神经质和学校适应之间的部分中介效应显著（P值均〈0．001），中介效应与总效应之比为0．3000和0．2758。研究表明，自我效能感在人格和学校适应的关系中具有中介效应。

简介：摘要新生入学教育是高校教育教学工作的重要组成部分,是学生迈进大学的第一堂课，是高等教育教学中不可缺少的重要内容，是高校思想政治教育工作的基础性工作。

简介：摘要近些年我国各大高校对学生心理工作越发关注，而音乐治疗在高校中也得到了初步应用，并配置了专业的音乐治疗师等人员，旨在提高学生对大学生活的适应能力及其心理素养，以此为大学生适应能力的提升打下坚实的基础。

简介：随着社会转型与全球化的广泛覆盖，新生代大学生群体的文化认同受到一定的冲击和解构：对主流文化认同的弱化、对民族传统文化认同的减弱与对西方文化认同的加强，使他们在新旧价值体系间摇摆、迷茫。在行为方式上表现为西化生活方式的潜入和追捧实用主义。教育者必须思考并革新教育的方式和手段，加强对学生的文化认同教育。

简介：采用大学生强迫症状调查问卷对300名大学新生的强迫症状特点进行调查。发现强迫症状在大学新生中出现的频率较高，在强迫检查、攻击性强迫观念及性强迫观念上男生得分显著高于女生，但在强迫排序上女生得分显著高于男生；在强迫排序、强迫检查、强迫清洗上农村太学新生显著高于城市大学新生;非独生子女得分显著高于独生子女。表明大学新生强迫症状存在性别、生源地、是否独生子女上存在差异；

简介：［7］因此需要针对新生的英语语言水平、学习态度以及一贯使用的英语学习方法进行英语学习策略的专门培训和指导,19%的新生认为自己在英语学习中有待提高的是口语,　　 　　四、结论和建议 　　 　　培养英语学习策略需要大学英语教师在英语教学中注重并强调策略教学

简介：本文引入马斯洛"人格需要层次理论"的观点,分析在大学新生教育中引入马斯洛人格理论的必要性和紧迫性,并提出了在大学新生教育中应用人格需要层次理论的几点实践体会。

简介：目的了解大学新生的心理健康状况．为开展大学新生心理健康教育提供科学依据。方法采用UPI量表，对综合性大学2401名新生心理健康状况进行调查。结果有16．37％的学生可能有严重的心理问题，有34．9％的学生可能有某种心理问题；在有某种心理问题的学生中．男生明显高于女生．来源于乡村新生明显高于城市新生；林学、理学和体育专业有最重的心理问题的学生．以及艺术和人文专业有某种心理问题的学生，均多于工学和医学专业的学生。结论大学新生的心理健康状况很不理想．应该引起有关方面的高度重视。

简介：大学新生的心理健康问题,引起越来越多的研究者关注,研究工具使用较多的是大学生精神健康调查表（UPI）。研究显示,大学新生UPIⅠ、UPIⅡ、UPIⅢ类学生占施测人数的比例分别从4.7%-32.2%、20.0%-29.9%、47.8%-75.3%不等。

简介：[摘要]“90后”被称为“站在烦恼里仰望幸福”的青年群体，也是当前社会广泛关注的一代，“90后”大学生正逐步成为大学校园的主体。“90后”大学生群体特征明显，同时，初入校园，也存在一系列适应问题。结合“90后”大学生的群体特征和笔者所在学院113名新生入学后普遍存在的问题，作为一名高校辅导员，要在“教、导、疏、融”四字上下功夫。教——正面的宣传与教育；导——引领正确的人生道路；疏——纠正走偏的求学轨迹；融——化入学生的内心世界。[关键词]“90后”大学生“80后”辅导员入学教育“90后”被称为“站在烦恼里仰望幸福”的青年群体，也是当前社会广泛关注的一代，“90后”大学生正逐步成为大学校园的主体。同时，大批高校辅导员由“80后”担任。当前大学校园里，这两代群体占据了主要分量，高校思想政治教育普遍出现了“双O”模式，即施教者为“80后”，被教者为“90后”[1]。“90后”大学生生长在网络时代，信息渠道多样化,生活方式多元化，自我意识和主体意识强烈。他们个性独立，但集体观念淡薄，对网络有较强的依赖性，获取信息的能力强，受虚拟世界影响较大，但信息辨别能力和心理承受能力却很低。普遍而言，他们的学习风气较好，易于接受新事物，有极强的好奇心，活泼开朗，思想开放，敢于尝试新鲜事物，趋同意识淡漠。但他们内心脆弱，逆反心理强烈，对网络的过度依赖让他们脱离现实，无法冷静客观的思考问题，甚至试图以虚拟的方式来解决现实问题。受社会大环境与其自身生活的小环境等多重因素的综合影响,这使得他们在道德伦理观念、价值观、思维模式、性格以及心理等方面都呈现出一定的群体性和时代性……

简介：通过采取随机抽样的方式对广西桌大学的192名大学新生进行了调查，探讨民族高校大学新生学习适应性与心理健康水平两者之间的关系。结果表明大学新生学习适应性与心理健康呈正相关（r=0．322，p〈．01）；在性别、民族、是否是独生子女、来自农村还是城市这四个因素方面大学新生的学习适应性差异很显著，在文理分科方面对大学新生学习适应性的影响差异不显著。

简介：目的调查入学新生对艾滋病知识、态度、需求和性行为，为开展艾滋病健康教育提供支持。方法采用专题设计的问卷进行现场调查，由专业人员统一评阅，对630份有效答卷用Epi-Info软件进行统计分析。结果88．1％“听说过艾滋病”；3种传播途径的正确回答率为96．7％，日常接触等非传播途径正确回答率82．2％（x^2=71．57，P〈0．001）；58．4％的新生认为“艾滋病感染者应被隔离”，26．3％表示“愿意与艾滋病感染者一同工作”；93．5％的被调查者认为应开展广泛的艾滋病健康教育；630名新生中，27人（4．3％）曾学过安全套的使用。15人（2．4％）有过性行为，初次发生性行为平均年龄为（18．4±3．5）岁，有3人（0．5％）在初次性行为中使用了安全套。结论对新入学大学生有必要进行艾滋病健康教育和行为干预，适时在学生中招募同伴教育者，开展同伴教育是干预的有效措施之一。

简介：摘要：00后大学生刚从温室中走出来迈进大学校园，会感到对新环境的不适应，同时也有可能产生心理健康问题。本文以大一新生小A同学的案例为例，分析大学新生适应心理危机排解方法，思考研究解决对策与经验启示。