简介：

简介：德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯在其著作《什么是教育》中谈到,教育方面的失误是对未来影响的开端,尽管在这方面不会立刻看出失败,但许多年后,这种失败就会突出地暴露出来。似不幸被言中,现今中国,由于教育失误造成的不良现象已屡见不鲜,心态浮躁、急功近利已日渐成为一种社会通病,而价值观扭曲、是非界限模糊、道德滑坡、底线失守则像毒瘤一样侵蚀着社会肌体。种种发生在

简介：摘要教师要端正思想，在教育教学领域使自己成为研究自己的对象，不断改进和追求卓越，自我反思。教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。学校和教师与专家的关系是一种“需要——服务”的“市场供求关系”。合作研究与教师自己的研究彼此交融、密不可分。

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简介：教师的教育研究是在教育实践中、通过教育实践、为了教育实践的研究,规范教师的研究行为　　　　教师成为研究者并不是让教师像专业研究者那样以一个旁观者的身份对教育进行研究,　　　　(一)唤醒教师的研究意识

简介：教师该是一个＂点火者＂。火种,是脆弱的存在,没有精心的呵护和引导,往往会长时间或永久地熄灭,保护＂火种＂是每一位教师的责任。为了让火种最终燃烧成为学生自己的太阳,教师必须想办法增加＂燃烧值＂。＂点火＂必须适时,课堂教学面对的是全体学生,是课程框架下的教学,最常见的＂点火＂便是靠船下篙、因文布点了;＂点火＂必须自然,教学不是一道道工序,而是一环环的艺术,不能做到自然、贴切,便难有真实的教育。

简介：教师与幼儿的中间横亘着其他的力量和关系,其中理论研究者和幼儿园管理者是影响教师教育实践的重要力量。由于理论研究者具有幼儿教育的理论知识,为了改善自己在场域中的不利位置。教师会努力获取理论研究者的知识,向他们靠拢。这在一定程度上会改变教师对自己实践的思考方式。同时也会使教师丧失自己实践的具体性和生动性。在与教师互动的过程中。理论研究者应该承认教师与自己在文化上是对等的,让他者成为他者,做教师实践活动的关怀者,进而成为教师思考过程的分享者和复杂教育场域的理解者,以让教师和理论研究者都获得对自身有益的启示。

简介：摘要：中职教师作为我国职业教育队伍中的中坚力量，必须要强调教育家精神的重要性，以此来作为日常教育工作的核心要求，加强自我约束，做到“师者为范，匠心育才”，为建设更高质量的教师队伍提供助力。以教育家精神为引领，中职教师首先需要坚定信念，更要勇于在实践中进行创新，将理念转变为行动。本文围绕教育家精神意义，对中职教师可采取的措施进行了简单的探讨。

简介：学校文化是理念、历史、原则、风貌、课程、管理等积累、酝酿、总结、升华而成的学校内在的精神、品格和特色。＂聚焦责任,不言放弃,让受教育者做有用之人＂,就是由原北京市第二聋人学校和第四聋人学校合并而成的北京启喑实验学校今天与过去最恰当的精神、品格、特色的概括。

简介：<正>由于职业教育与社会经济的关系最为密切,所以为社会经济发展服务受到特别重视,而为受教育者生存和发展服务,尤其是为促使和保证受教育者精神生命主动发展服务,却常常被忽视。许多时候许多情况下,社会、学校孜孜以求的是打造一部部运转熟练的机器、一颗颗拧"在一个岗位上工作一辈子"的"螺丝钉",制约甚至扼杀了受教育者的

简介：在慕课时代背景下,＂定向者＂教师角色定位已经不能够适应其对教育教学的新要求。教师角色从＂定向者＂转变为＂导航者＂是慕课时代教师角色重新定位的必然要求。这一定位要求教师突破＂定向者＂的角色困境,实现＂导航者＂的角色发展。而实现慕课时代教师角色转变的关键在于建立＂导航者＂的内在动力机制,即要求教师更新观念、终身学习、合作教学。其实现的机理是心理学中的＂自我意识理论＂以及管理学中＂学习型组织理论＂,实现路径是自我觉醒、实践提升、反刍内化的个体转化路径以及构建愿景、建立共同体、开发整合平台的群体转化路径。

简介：教师是学生自主构建知识体系的引导者、促进者、合作者。化学教师要注重学生综合素质的发展，培养学生的认知能力、探究能力、动手能力以及怀疑精神，使学生萌发对化学的好奇心，主动投入到化学学习中。

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简介：教师成为研究者有其特定的内涵界定及研究模式.教师研究的实践性特征要求以教师研究进行合理的定位,实现研究的目的同归,从而更有效地作成教师专业潜能的最大化发展.教师成为研究者是教师专业化发展的必然.

简介：别以为小学教师是“孩子王”，思想就可以简单，就可以贫乏。恰恰相反，小学教师必须是一个思想者，而且是丰富而开放的思想者。思想是行为的先导，对学生，对教育，教师的思想直接影响着怎么爱学生，怎么教学生。

简介：“教师成为研究者”备受国内外教育界的关注。“教师成为研究者”的出现并非偶然，它有其独特的思想渊源及社会背景。

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简介：受教育者在思想政治教育过程中接受思想政治教育的内容，是对思想政治教育价值和目的的体现，同时也是对思想政治教育实效的承载。在思想政治教育“科学化”和“学科化”开展的同时，学界也开始关注思想政治教育接受问题。随着21世纪的到来，社会和国家越来越呼吁、推动和关注思想政治教育实效，进而使得思想政治教育接受问题成为了研究重点，并且在学界的努力作用下，在其基本理论方面的研究已经取得了较大突破，然而要想将思想政治教育“解题困境”突破，还要进一步加强对接受问题的系统化和科学化研究。

简介：摘要：在幼儿游戏中，教师扮演着多重角色，教师对自身角色的准确把握，有助于提升幼儿游戏的科学性与有效性，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人，促进幼儿在游戏中快乐成长。本文主要对教师在幼儿游戏活动中的观察者和引导者这两种角色进行阐述，住处当前教师在幼儿游戏观察和指导中存在的问题及改进建议。