简介：“数与代数”是小学数学教学内容的主体部分,在整个小学阶段具有十分重要的地位。可是对小学生来说,“数与代数”领域的数学概念、计算原理及数量关系等,都是十分抽象的。教师该如何引导学生理解呢?其中,行之有效的手段就是借助“几何直观”,几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。笔者从以下几个方面,谈一谈几何直观在“数与代数”领域如何助力学生理解数学。借助几何直观,助力概念建构数学概念是“数与代数”领域的主要基石。小学生的思维以具体形象为主,要让他们准确理解抽象的数学概念,有一定难度。因此,教师要引导学生通过图形等直观的手段,让数学概念形象化、简单化,从而建构抽象的数学概念。

简介：如何上好中共党史、中国革命史课,这是高校政治理论课教学研究的课题之一。这里涉及到的问题颇多,既有学科的研究对象、教学目的、教学内容的研究,亦有教学原则与方法的研究。本文仅就教学原则之一的直观性原则在中共党史、中国革命史教学中的运用谈点体会。一谈到直观教学,有些人总认为那是对中小学而言,与高等学校的政治理论课教学是无关紧要的。这样,就有必要首先回答一个问题,即在高等学校的中共党史、中国革命史教学中要不要重视直观教学原则的运用?答案是肯定的。

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简介：摘要本文通过对创设教学情境、加强互动、正确使用教学评价等几方面的阐述，初步探讨了小学数学几何直观教学的优化策略。

简介：一、直观教学法的意义《高等工业学校物理课程教学基本要求》明确指出:“教学过程中,应根据具体情况,充分利用演示,幻灯、录像、电影、微机等形象化教学手段,以提高教学效果。”这里所说的“形象化教学手段”就是指的直观教学手段或直观教学方法。直观教学的主要特征是借助实物、仪器、图表等将物质运动及其相互作用的现象、规律呈现在人的眼前,给人以直接的感知,完成认识和掌握知识的学习过程。我国工科物理课长期采用的传统式的教学方法,存在着较大的封闭性,特别不利于

简介：摘要：本文将详细介绍培养小学生几何直观能力的价值，并指出利用画图方式、实物方式，及多媒体技术三种方法提高小学生的几何直观能力。基于几何在数学方面的重要性，培养小学生几何直观能力，能有效提升小学生逻辑思维与推理能力，对其日后数学知识的学习起到促进作用。

简介：本文通过比较判断尺寸链增减环常用的几种方法,以实际应用出发,结合几种方法的特点,总结出了一种简单易用的直观法.

简介：摘要：在小学数学教学中，几何直观教学具有非常重要的意义。教师通过几何直观教学法可以简化数学问题，帮助学生顺利厘清解题思路。几何直观教学可以让较为抽象的数学问题变得直观，也可以简化数学问题的解答方式，给学生的数学学习带来便利，是贯穿整个小学阶段数学学习的重要教学方法。鉴于此，本文对小学数学教学中几何直观教学策略进行了探索。

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简介：《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》中新增加了"几何直观"这个主要的关键词,这就对我们数学教师提出了新的任务——在教学过程中要注重培养和发展学生的几何直观能力,几何直观在数学教育中已然成为了一个人人关注的问题。几何直观不但在"图形与几何"的学习中发挥着不可替代的作用,而且它的运用也贯穿于整个数学学习的过程。本文在深入理解几何直观的含义的基础上,探讨在教学过程中利用策略培养和发展学生的几何直观能力,让孩子们的数学学习更加高效。

简介：真值语义将逻辑联结词都解释为真值联结词,是一种简明的外延形式语义。真值语义面临的主要问题是：逻辑联结词→、的真值解释,与对应的日常联结词＂如果,那么＂和＂当且仅当＂产生了距离。直观推理语义关注逻辑联结词→、的推理涵义,借助日常语言来阐释逻辑表达式的具体内容,重视表达式的内涵。使用直观推理语义,检验逻辑表达式的直观有效性,有助于实现逻辑学家的目标和理想：有效的推理形式应普遍适用于各种场合的日常推理。

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简介：几何直观作为《义务教育数学课程标准（2011年版）》（下称《标准》）中的十大核心概念之一，具有丰富的内涵。《标准》指出，几何直观主要是指利用图形描述和分析问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。在教学实践中，

简介：轨道几何尺寸是轨道线路养护维修中的重要参数和依据。因此,对于轨道几何尺寸的直观、深入理解显得非常重要,它是轨道线路养护维修技术人员必备的理论知识和基本技能。对轨道几何尺寸的轨距、水平、方向、高低、轨底坡进行立体图示,可以直观地展示线路轨道几何尺寸的组成和技术要点,对学习者准确、直观地掌握线路轨道几何尺寸具有积极的意义。

简介：摘要《义务教育数学课程标准》明确提出数学教师应该着重培养学生的几何直观能力。如何培养小学生的几何直观能力正引起越来越多人的重视。在教学实践中，教师应该采用直观教学，让学生体验到图形的用处，加强数形结合，培养学生的几何直观能力；注重实践，强化学生的几何直观能力。

简介：【摘要】《新课程标准》指出：几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。小学生的思维以具体形象思维为主，所以几何直观能力是学好数学的一种基本数学素养。本文中笔者通过从建立表象，丰富几何元素；重视动手操作，建构几何模型；沟通数形结合，加强几何直观；倡导主动运用，提高几何直观能力四方面的策略进行探索，并结合教学实际提出了教师可以根据教学内容恰当安排几何直观教学。在利用直观图解决数学问题时，推理有助于梳理解决问题的思路，发现问题，解决问题；也利于证明结论的正确性，把几何直观教学贯穿在整个小学数学学习过程中。

简介：摘要：几何画板是一个作图和实现动画的辅助教学软件，被一线教师广泛的应用于课堂教学，也被很多的学生所喜爱与接收.本文借助于几何画板解决数形结合的题目，重在体现几何画板在培养学生几何直观能力方面的价值，提高学生的数学核心素养.

简介：【摘要】培养学生几何直观能力是教育改革的重点内容之一，教师在教学中学生可通过几何直观思考能力发展学生逻辑推理能力。小学生几何直观能力的培养有利于激发学生观察几何图形与掌握知识兴趣，有利于提高学生解决问题能力，有利于学生快速突破重难点。为了实现培养小学生几何直观能力这一目标，教师应准确理解几何直观内涵，找到与数学对象有关的直观模型，从数与形两个不同角度理解数学。

简介：【摘要】教材教学化是要用好教材之序，推动学生有序发展。 教师要对教材知识寻根究底，需要将前后知识内容关联对比，将前面教材中的素材用于后面新课教学实际中，对于学生而言，由元知识引发新的探究过程，学生的兴趣会激发到更高的层次。数学学科中的图形意识，教材中原来的图形会给学生几何直观感觉，教师在新授课过程中通过教材“教学化”会更好地落实学生的直观想象素养。