简介:2号氧化装置是1978年从日本三井石油化工株式会社引进的一套年产22.5万吨精对苯二甲酸的大型化工装置,1984年投料开车,该装置曾被称为“远东第一大氧化”。进入90年代,国内外特大型同类装置的不断建成,迫使我装置进行投产改造,产量也由原来的22万吨逐步提高到现在的27万吨。随着产量的不断提高,装置生产的硬件不断完善,可是软件和操作队伍的情况却不容乐观。由于以往岗位设置过细,形成操作工阶段技术单一、操作简单、缺乏系统性的现状,从而制约了装置的投产改造工作。装置领导敏锐地意识到这个问题是无法回避的,好马一定要有好的骑手来驾驭,一定要打破原来的岗位设置,全面提高操作工作的技术水平,打造出一支技术全面、作风过硬的精兵。为此在1997年上半年,装置果断地提出“优胜劣汰,3年打通全流程,全面实行系统操作”的长远目标。
简介:示范操作是职校技能教学的重要环节。它以形象的语言、熟练而规范的操作动作,帮助学生形成鲜明的表象,把理论知识和实际操作有机地联系起来;它能够把抽象问题具体化,理论问题感性化、复杂问题简单化,深奥问题通俗化,为学生掌握操作技能打下良好的基础。一、示范操作具有的特性1、直观性。示范操作具有极强的直观性。一个鲜明有力的手势,能给人经久难忘的印象,一个寓意深刻的身姿能说明许多问题。服装实习老师在车缝缉线时,尽管眼睛没有盯着压脚,也给学生讲解,然而缉线缝却始终准确无误,表现出娴熟的操作技巧。示范操作不仅是为了使学生获得操作过程的表象知识,更重要的是学生凭借示范所得到的印象,通过模仿和练习逐步掌握操作技能。2、针对性。示范操作中的针对性主要表现在教师通过讲中示范、示范中讲、讲和示范结合的形式,使学生把观察过的操作形象在头脑中重现,逐步掌握规范动作,减少多余动作,克服不良动作。如珠算技能教学中,学生手中应握笔拨珠节省记数时间。通过教师的示范操作,使不良动作禁之于未发。3、循序渐进性。操作技能的形成,一般要经过掌握局部动作阶段、动作交替阶段、动作协调和完善阶段。在示范操作过程中教师必须遵循课题的逻辑顺序,由浅入深,由易到难,由...