简介：摘要在目前阶段的藏语教学中如何又快又好的提高课堂和增强学生学习水平，才是课堂教学改革的前提和基础。因此，在日常教学实践中，应对如何提高学生藏文水平为切入点来进行专业化和系统化研究，本文针对这一核心内容进行论述，进一步明确藏文教学中的重点和难点，与此同时提出增强学生藏文水平的举措和一些新颖有效的理念和策略进行深入和广泛的研究，以期尽快提高学生藏文水平。

简介：现代社会,人人都希望自己能够写一手漂亮的字。可是随着计算机、手机等一系列现代化电子产品的普及,以及当下学生学业压力,造成了绝大多数学生书写质量普遍不高,甚至有日趋下滑的趋势。小学阶段是学生练习写字的黄金时期,所以在小学阶段普及书法知识、锤炼书法技能显得尤为重要。本文详细阐述了在小学阶段提升学生书写水平的具体策略,它们分别是注意读写姿势、加强技巧训练和借助名家指导。

简介：

简介：目前表演游戏在我国已经受到广泛关注,但表演游戏的开展却不容乐观,游戏中教师的高度控制让幼儿失去体验自主游戏的乐趣,许多教师至今不敢放手让大班幼儿自主选择游戏主题、自主选择同伴、自主协商游戏场地、自主协商角色扮演……目前在教师高控制下的表演游戏水平更是参

简介：

简介：

简介：<正>要写出高质量的研究论文,不仅要提升自己的理论高度,而且要拓展自己的研究视野.从理论层面上讲,要深入理解数学教育理论,才能使论文有深度.数学教育论文中对其他研究方法的借鉴和引进特别值得赞赏.像对胡塞尔现象学方法的运用,在国内数学教育研究中还很少见到,这种对于现象学方法的借鉴和使用,将会对数学教育研究大有裨益.我们要突破传统实证研究的藩篱,全方位、多角度地

简介：

简介：

简介：摘要如何提高小学生的朗读水平，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文呢？教师可以通过以下几种方法激发学生的朗读兴趣，恰当进行范读，引导学生通过多种方式多读，注重朗读的过程性评价，从而让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。

简介：“听说读写”是中学生学习英语的四项基本技能。听在这四项基本技能中处于首要地位。它是交际的重要手段，是获取信息的重要途径。听力的强弱，与学习英语的效率成正比，听力水平的提高有助于学生说话、阅读和写作能力的发展。总之．听力是中学生学习英语不可缺少的重要技能之一，它在英语教学中占有重要地位。

简介：摘要小学生写作能力的培养已经成为每一位小学语文教师高度重视的问题，怎么提高学生的作文水平，也是教师们一直在探索的问题。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是最好的老师。在作文教学中，激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，才是提高作文质量的重要前提。

简介：摘要语言是人类最重要的交际工具，并不是一个独立的个体，它始终与文化的使用密切相关，而且不单单是属于文化的附属，更是承载文化的载体。文化的镜子就是语言，在某种视角上观望，个体所蕴含的文化也可以通过语言映入视角。语言始终被文化影响，与此同时，文化也促进着语言的与时俱进。由此看来，语言知识的传输和文化知识的教育并不是毫无关系，而且两者之间存在不可忽视的关系。

简介：数学任务不仅是课本或教师授课计划中出现的问题，而且是围绕教师和学生组织和实施那些问题所进行的课堂活动．数学任务是数学任务框架的核心，在框架中，任务在三个阶段被加以检视：（1）当它出现于课程或教材或教师自己创造时；（2）教师在课堂上创建或发布任务时（即任务的组织阶段）；（3）学生演算或思考时（即任务的实施阶段）．

简介：

简介：本文试图通过对英语学习过程及式的分析，来说明阅读对于提高英语水平的重要性及其可行性，进而指出了为提高英语水平而进行阅读的目的和要求，并详细介绍了阅读的几种方法和步骤，旨在为成人教育学员及广大英语爱好者指明一条可行这路，以期以人们通过坚持不懈地阅读而看到自己的英语水平日新月异，不断提高。

简介：阅读是作文最基础的环节，积累是阅读和作文之间的连接点。一个人语言库存的多少，是衡量其作文水平的重要条件。阅读积累是对语言文字的吸收，作文是对语言文字的应用，阅读积累是作文的基础。

简介：摘要语音是英语学习的重要组成部分，是培养听、说、读、写能力的基础，也是学好一门语言的关键。语音学习不仅对英语学习者的口语提高至关重要，也直接影响其听力水平。同时英语单词的拼写和发音之间存在着一定的内在联系，语音还会直接影响到词汇的记忆和积累。

简介：提升办学质量是独立学院发展的核心问题,较高的科研水平对独立学院办学质量的提高具有重要的牵引作用。本文针对独立学院科研水平不高的现状,从政策导向、科研力量、科研经费、科研动力以及科研成果等方面分析了独立学院科研水平较低的原因,并针对上述原因提出了提高独立学院科研水平的路径。

简介：一、健全科研指挥系统，明确责任分工要把建立一支既有理论，又有实践的高素质科研队伍，建立健全科研组织机构摆在科研兴校的首位。1．完善三个层次的科研组织，并形成网络一是决策层，以校长、业务副校长参加的科研指挥领导小组；二是调节层，以副校长为主，由教导主任、教研组长参加科研执行小组；三是具体操作层，以教研组长为主，对本组教研具体管理。