简介：<正>审题是准确解题的前提和关键。在考试过程中常有一些考生没认真审题就盲目作答,导致不必要的失分。俗话说"磨刀不误砍柴工",同学们必须重视审题能力的培养。一、审材料——全面准确提取解读信息1.文字材料例1(2013年·浙江温州卷第26题)近年来,由于受国内外经济环境的影响,我市经济发展有所放缓。为促进经济平稳较快发展,市政府采取了一系列措施:借温州成为全国金融综合改革试验区之机,进一步深化改革;

简介：诺贝尔奖，地球人都知道。但你知道还有个叫“搞笑诺贝尔奖”的吗？搞笑诺贝尔奖，是对诺贝尔奖的有趣模仿。从1991年开始，每年评选一次，每次评出10个奖项，颁发给那些让人大笑不止又能引人深思的研究。这个评选由《科学幽默杂志》主持，评委中不乏真正的诺贝尔奖得主。搞笑诺贝尔奖虽然没有丰厚的奖金和纯金奖牌，但颁奖者可是货真价实的诺贝尔奖获得者。

简介：

简介：《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法．学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，形成受益终身的学习态度和能力。原方案中，教师没有很好地把握科学活动的特点，幼儿缺少探究、判断、比较和发现的机会，参与活动的主动性不够。根据科学活动的特点。我在设计活动时特别注重了以下几点：

简介：同学们，你们想成为小小科学家吗？陶老师可以教你们快乐轻松地学好科学，下面，我就跟大家一起分享我在多年教学中感受最深的几点经验。

简介：健身后应注意合理饮食运动时，为了满足供氧的需求，我们的身体会发生一系列的变化，这些变化一方面会使我们的身体功能得到改善，另一方面也使机体的营养状况发生改变，主要表现在营养物质消耗增多和有害的代谢物质增多。因此，合理的营养是保证运动效果，增进身体健康的物质基础，及时补充营养在运动时显得尤为重要。

简介：摘要科学源于生活，生活蕴涵科学。小学科学教学应该贴近学生的生活实际，可以通过创设生活化的情境、组织生活化的活动和鼓励学生将知识运用到生活几个方面，让学生明白自然界中处处有科学，生活中到处是科学，科学学习需要生活化。

简介：

简介：摘要科学探究是学习化学的重要途径和手段，《化学课程标准》的科学探究是课程改革的重要理念，它以学生积极主动地获取化学知识，亲身经历和体验科学探究活动，认识和解决化学问题等为其主要特点而凸显出来。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、实验探究、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等，那么如何进行科学探究呢？本文主要从发挥学科优势，培养学生的探究意识；创设学习情境，培养学生的探究精神；通过化学实验手段，培养学生的探究能力这几个方面来探讨。这样，在整个探究过程中，能让学生体会成功，同时也才能使学生感觉到自我的价值，增强信心，才能更加积极地投入更宽广的探究活动中，从而将知识掌握的更加牢固。

简介：本期超级攻擂先锋:江苏连云港张涛湖南邵阳陈子昂北京刘家豪湖北武汉张劲松上海刘洋最佳攻擂问题:世界上有没有只有一只耳朵的动物?(北京刘家豪)家豪同学,阿亮郑重地接招了!敬请期待下期的知识快餐店——"这些知识很Q"

简介：嗨,各位哥迷们,"小哥白尼疯狂实验室"今天正式开张啦!这是超高端的科学梦工厂,小编将携带劲爆又好玩的装备,挑战极具危险性或难度极大的超级实验,为你带来独一无二的疯狂体验!这一次,我们将引爆极低温度的"液氮炸弹",制造一场华丽的大爆炸!

简介：

简介：伟大的人民教育家陶行知不仅对我国教育事业有着不可磨灭的贡献，他对于科学普及也是十分热心的，关于科学普及他有一系列的理论与实践值得我们去研究。

简介：在科学技术飞速发展的今天,人文教育与科学教育的融合是一个重大的教育思想、教育理念,也是一个重大的教育理论题,是我国在新世纪建设先进教育思想的重要内容之一,教育无疑是科学与人文综合的先导.我校非理工科学生的自然科学培养还是一个盲区,非理工科学生受到的科学训练比较少.这不利于我校学生整体素质的培养,不利于全面发展的创新性人才培养.所以对我校非理工科学生进行“人文与科学相融合”式的自然科学教育是很迫切的,也是很有必要的.

简介：本文在分析PISA、TIMSS和NEAP三项国际学生科学素养测评现状的基础上,提出对我国科学素养测评的启示：1.明确测评目标和测试框架,在深入研究课程教材的基础上设计恰当的试题;2.根据测评目标,采用科学的测评方法和工具;3.多维度收集学生学业成绩信息,进行合理解释。

简介：近年来，《管子》中的生态思想受到了学者们的关注和重视，研究取得了丰硕的成果。从朴素的生态观和生态保护思想、生态伦理观和生态哲学思想、生态经济思想等不同角度进行的深入细致的探析，不仅充实和完善了《管子》的思想体系，更为当前的各种生态环境问题研究提供了具体措施和哲学依据，具备了理论和现实的双重价值。

简介：现在，人们常常用“生态”一词来定义美好的事物，如健康、和谐的事物均冠以“生态”，且涉及范围越来越广。有人认为，生态课堂是“高效的课堂”，是“自然生长式的课堂”。笔者认为，生态课堂应该是解放教师、解放学生的课堂。当教师不必苦于搜索视频和案例、不必写大篇幅的教案时，当课堂教学不再试图追求完美无缺时，当学生不再被预设的情境牵着鼻子走、不再被眼花缭乱的音像所包围时，不就是解放吗？因此，

简介：生态马克思主义从经济、政治、文化、社会等多个角度全面分析了生态危机的根源，其中不乏深刻之处。然而，它在把资本逻辑作为生态危机的主要根源时，未能深入检审资本运作的内在机制，即现代形而上学；此外，在分析生态危机的文化根源时，又没有充分发掘文化的深层内涵以及生态危机所彰显的文化问题。这就启发我们在重构自己的生态文明理论时，要注意从哲学上把握文化的真实内涵并对资本的思想前提进行深刻地批判。

简介：摘要新课程标准要求，学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生进行主动地观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。为此，北师大版数学教材十分注重利用生活实例引入数学问题。然而，如何根据学生所处的实际环境，充分挖掘可以利用的课程资源，给学生提供最有效的课程学习素材，不是一套教材所能完全解决的，它需要每一位数学教师在教学实践中进行大胆创新。

简介：当代道德教育在于回归对世界的惊奇，回归对世界的着迷，回归意境。达到一个意境，不拘泥于道德，知道我们的生命是属灵的。