简介:摘要在新课改的背景下,初中思想品德课的教学方式也在发生着变化,十分注重情感教育在教学中的应用。本文主要从初中生的心理特点、学生的情感需求出发,分析了现在初中思想品德课中的问题以及如何在初中思想品德课中加强情感教学。
简介:摘要在新课改的背景下,初中思想品德课的教学方式也在发生着变化,十分注重情感教育在教学中的应用。本文主要从初中生的心理特点、学生的情感需求出发,分析了现在初中思想品德课中的问题以及如何在初中思想品德课中加强情感教学。
简介:摘要目的研究探讨耳鼻喉科急性感染和手术之后疼痛的临床治疗方法。方法选取从2014年2月——2015年2月来我院治疗的耳鼻喉急性感染及术后疼痛病人110名,将其随机分为对照组和观察组。给对照组病人使用芬太尼透皮贴剂来进行治疗,而观察组病人则使用扶他林来治疗,对两组病人的临床治疗效果进行分析。结果观察组治疗的有效率是96.7%,对照组治疗的有效率是86%,观察组较对照组高。观察组病人出现不良反应的概率是3.3%,对照组病人出现不良反应的概率是16%,对照组较观察组高。结论使用扶他林来治疗耳鼻喉急性感染以及手术以后的疼痛具有明显的效果,而且实施起来比较方便,发生不良反应的概率比较低,可以在临床上大力推广和应用。
简介:摘要目的对骨科护理中应用预见性护理指引的治疗效果进行研究和探讨.方法选取骨科病例150例作为研究对象,随机将其分为两组,对照组采用常规护理,而实验组除了常规护理,还要进行预见性护理措施,观察比较两组患者的并发症发生情况和护理满意率.结果实验组的总护理满意率为98.7%,显著高于对照组的86.7%(P<0.05);实验组的并发症发生率为5.3%,显著低于对照组的24%(P<0.05).结论在骨科护理中,预见性护理的运用可以提高患者及家属的护理满意度,减少患者并发症的发生,有助于健康的恢复.关键词预见性护理;骨科;临床运用Abstractobjectivetreatmentoforthopedicnursingapplicationofpredictiveguidanceeffectarestudiedanddiscussed.Method150caseswithorthopediccasesselectedastheresearchobject,itcanbedividedintotwogroupsatrandom,thecontrolgroupusingconventionalcare,andtheexperimentalgroupinaddiGtiontoroutinenursingcare,andpredictivenursingmeasures,observationcomparethesituationofcomplicationsintwogroupsofpatientsandnursingsatisfaction.Resultsthetotalnursingsatisfactionratewas98.7%,significantlyhigherthanthatofcontrolgroup86.7%(P<0.05);Theexperimentalgrouptheincidenceofcomplicationswas5.3%,significantlylessthan24%inthecontrolgroup(P<0.05).Conclusionintheorthopaedicnursing,theapplicationofpredictivenursingcanimprovethecareofthepatientandfamilysatisfaction,reducetheoccurrenceofcomplicationsinpatientswithandcontributetotherecoveryofhealth.中图分类号R683.3文献标识码B文章编号1001-5302(2015)09-0837-02
简介:摘要阅读教学在初中英语中占主导地位,提问设计是阅读教学的聚焦点,更应作全面的理论研究和实践探索。提问设计忌直贵曲,宜激发学生兴趣;提问设计要设阶梯,层层递进;提问设计须有“度”;提问设计应“巧”;提问要注意对学生回答的处理。这些环节都关系到阅读教学质量。以优化提问设计为切入点,改革英语阅读教学,应是英语教学中一个重要的研究课题。
简介:中图分类号R287文献标识码A文章编号1672-3783(2015)07-0090-01摘要复发性口腔溃疡是一种好发于唇、舌、颊、软腭等部位,具有周期性、复发性、自限性特征的口腔黏膜疾病,隶属于祖国医学“口疮”范围。由于其病因与发病机制尚不完全明确,缺乏特异的治疗方法。为了更好地指导临床合理用药,笔者对近几年有关复发性口腔溃疡的治疗方法进行了整理和分析,对复发性口腔溃疡的临床治疗进行介绍。
简介:摘要为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点,而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。笔者根据高中学生的年龄特征和心理特点,结合其所学语言材料的特点和导入手段,在高中课堂导入环节进行了一些尝试。课堂导入可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲,培养学生的发散思维能力。