简介：【摘要】目的：对开展阑尾炎手术治疗的患者实施综合护理干预的临床应用效果进行分析。方法：纳入我院 2018 年 2 月至 2019 年 2 月期间收治的行阑尾炎行手术治疗的患者 156 例为研究对象，根据患者手术顺序及编号随机分为研究组（ 78 例）及参照组（ 78 例），研究组患者开展围术期综合护理干预，参照组患者则给予围术期常规护理干预，对两组患者治疗基本情况及围术期并发症情况进行评定比较。结果：研究组患者术后排气时间及住院治疗时间均显著短于参照组（ P ＜ 0.05 ）；研究组患者围术期并发症总发生率显著低于参照组（ P ＜ 0.05 ）。结论：对阑尾炎手术患者开展综合护理干预，有助于降低术后并发症风险、提高术后恢复效率，应用的价值较高。

简介：大学生的创新能力与国家未来的创新力和竞争力密切相关。大学生创新活动是培养大学生创新意识，提高创新能力的载体。文章通过对当前大学生创新活动现状的分析，结合学校五批项目实施实践，总结经验，探索解决相关问题的途径，提出相应的对策建议，以推动大学生创新活动的开展，提高人才培养质量。

简介：系到我国社会发展、经济繁荣和思想文化建设的一个重大问题.充分运用网络技术开展大学生思想道德教育也成为时代趋势.

简介：河南省地方专科院校创业教育已经取得了一定的成绩，但总体情况不容乐观，在创业教育认识、师资、教学开展、学生创业指导与服务等方面均存在明显不足。课题组针对这些情况提出了相应的对策。

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简介：【摘要】目的：此项研究调查目的分析萨病肢体障碍患者在临床治疗时应用药物罐治疗的效果。方法：本研究主要选取我院院2022年2月至2024年2月萨病所致肢体功能障碍的患者200例作为研究对象，按治疗方法不同分为传统治疗组和药物罐疗法组，100例对照组实施常规传统治疗、100例观察组实施药物罐疗法，分别统计干预前及干预后1个月、2个月，均采用自理能力分级评定量表（BartheI指数）、舒适度评定量表等检测指标评定。结果：观察组患者的BartheI指数与舒适度评定量表评分均优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：萨病肢体障碍患者开展药物罐治疗的效果优良，可有效提高患者的自理能力水平与舒适度水平。

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简介：目的探讨院前急救中如何对急性一氧化碳(CO)中毒的患者进行转运才能使患者得到迅速有效的救治.方法对转运的55例急性一氧化碳中毒患者进行分析.结果在转运途中给予高流量吸氧、严密观察患者生命体征、神志、瞳孔变化、注意随时清除口鼻腔及气道分泌物,呕吐物,保持呼吸道通畅,呼吸、心跳停止者给予人工心肺复苏术抢救治疗或气管插管.全组仅一例因合并急性心梗死亡,3例患者在转运中予以气管插管.结论掌握正确的急救方法及程序,是使患者得到及时、迅速、准确、有效救治的重要保证.

简介：摘要：目的：就胃镜在健康体检人群胃早癌及癌前疾病筛查中的临床意义进行研究、分析。方法：研究主要围绕健康体检者、有消化道相关症状的患者展开，予以胃镜检查。结果：相应检查落实后，与健康体检者相比，有消化道相关症状患者的胃炎炎症、萎缩程度明显较重，慢性萎缩性胃炎、胃溃疡的检出率也相对较高呈现的差异较大（P＜0.05）；胃息肉、胃早癌的检出率呈现的差异不大（P＞0.05）。结论：在健康体检人群胃早癌及癌前疾病筛查中，胃镜的应用价值明显，可为早期的预防及治疗提供可靠的依据。

简介：【摘要】目的：分析在治疗前内侧骨性关节炎采用陇中消肿止痛合剂联合单髁置换治疗的临床效果。方法：本研究对象选取我院收治的52例前内侧骨性关节炎患者，根据其入院顺序将其分为对照组和实验组，各26例，对照组患者采用单髁置换治疗，实验组患者增加陇中消肿止痛合剂进行治疗，对比两组患者治疗前后疼痛程度（VAS）、关节炎指数（WOMAC）评分差异。结果：调查结果显示，治疗前两组前内侧骨性关节炎患者VAS评分和WOMAC评分无明显差异，p>0.05无统计学意义；经过治疗后两组患者各项评分均得到明显改善，并且实验组患者各项评分改善程度更为显著，有统计学意义（p<0.05）。结论：在前内侧骨性关节炎患者临床治疗中采用陇中消肿止痛合剂联合单髁置换治疗取得显著效果。

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简介：一、为什么要开展微格教学训练1.医学院校教师教学技能培训的必要性教学技能是影响教学质量,促进学生进步的重要手段,熟练掌握一定的教学技能是一名合格教师必须具备的业务素养。医学院校的专业课教师均毕业于医科院校,在校期间未接受过教育学、教学法等课程的学习,毕业后直接从事教学或从临床工作转入教学,因而对教学方法、教学技能等知识较为欠缺。顾明远曾经指出:“人的个体行为是一个人的文化素养和思想素养的外部反映。教师要有高尚而有效的行为,就必须努力提高自己的综合素质。”在某种程度上,教学技能是教师教学素质的外在表征。因此,要研究如何提高教师的素质,就不能不研究如何提高教师的教学技能。而微格训练是提高教师技能的有效途径[。1]2.微格教学的特点微格教学的英文为Microteaching,可译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”、“录像反馈教学”等,目前国内用得较多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法。通常,让参加培训的学员(师范生或在职教师)分成若干小组,在导师的指导下,对一小组学生进行10-15分钟左右的“微格教学”,并当场将实况摄录下来。然后在指导教师引导下,组织小...

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简介：【摘要】目的：分析临床药师开展药学服务对降低药品不良反应的应用效果。方法：选取本院2021年1月~2022年1月收治的药物治疗的患者80例作为研究对象，随机分成观察组和对照组两组，每组各40例患者。对照组采用常规药物治疗护理，观察组在此基础上增加临床药学服务，对比两组患者在治疗过程中的不良反应种类情况和不良反应发生率。结果：观察组患者的不良反应发生情况和不良反应发生率都显著低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在对患者使用药物治疗时，医师开展临床药学服务能有效改善患者的不良反应情况，降低不良反应发生率，在临床中可以运用推广。

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