简介：【摘要】目的：探讨健康教育和心理护理在寻常型天疱疮患者皮损护理中的作用。方法：选取本医院2021年6月至2023年12月期间接受治疗的60例寻常型天疱疮患者，采用计算机随机分组，分为对照组（30例）和观察组（30例）。对照组接受常规护理，观察组在常规护理基础上加行健康教育和心理护理。比较两组患者的痂皮脱落时间、糜烂消失时间以及干预前后的负性情绪评分和健康知识评分。结果：观察组的痂皮脱落时间和糜烂消失时间均显著短于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。对比干预前，两组患者的负性情绪评分和健康知识评分无统计学意义（P＞0.05）；然而，干预后，观察组的负性情绪评分较干预前及对照组同期更低，健康知识评分较干预前及对照组同期更高，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在寻常型天疱疮患者的皮损护理中应用健康教育和心理护理能够提高患者的健康知识水平，改善负性情绪，并加速症状的改善时间。

简介：摘要：目的：对小儿糖尿病病人进行心理护理及健康教育，使其生活品质得到改善，精神状况得到改善，对疾病进行有效的治疗。方法：通过心理-行为治疗，家庭支持和教育干预，认知重建，放松训练，对儿童进行个体化的心理治疗。同时，通过集体讲座、一对一咨询和网络平台等方式，将糖尿病的基本知识、治疗原则、血糖监测技能、饮食管理、运动疗法等方面的知识传授给患儿和父母，提高他们的自我管理水平。结果：在儿童糖尿病病人中，采用心理护理和健康教育相结合的方法，能明显地改善其心理状况，降低其消极情绪，增强其治疗依从性。同时，儿童和父母对糖尿病知识的了解程度明显提高，自我管理的能力也得到了提高，这将有利于患者的血糖控制和并发症的防治。结论：对小儿糖尿病病人进行心理护理和健康教育是不可取代的。这对儿童的心理健康、生活品质的提升具有重要意义，同时也是对疾病的长期管理与控制，为儿童的健康发展提供了强有力的保证。在小儿糖尿病病人中，有必要对其进行心理护理和健康教育，以取得较好的疗效。

简介：【摘要】目的 探讨心理干预与健康教育用于脑梗死护理的临床效果。方法 纳入脑梗死患者60例为研究的对象，均于2023年1月至2024年4月在我院接受治疗，按照双色球法分成对照组和观察组，给予对照组（n=30）患者常规护理，给予观察组（n=30）患者健康教育与心理护理，对比两组患者的心理健康状态及自护能力。结果 观察组患者的焦虑自评量表（SAS）评分、抑郁自评量表（SDS）评分 均低于对照组，P＜0.05。 观察组患者自护技能、自我责任感、健康知识、自我概念等指标的评分均高于对照组，P＜0.05.结论 对脑梗死患者实施健康教育与心理护理干预能够有效提高其自护能力，改善患者的精神状态，促进患者的康复，值得在临床上推广。

简介：摘要：目的：探讨支气管哮喘患者自我管理教育的护理干预研究的目的、方法及结果。方法：对实验组进行自我管理教育护理干预，对照组进行常规护理。比较两组患者的哮喘控制情况、生活质量评分及肺功能指标。结果：实验组患者的哮喘控制情况优于对照组，生活质量评分较高，肺功能指标改善更明显。结论：支气管哮喘患者自我管理教育的护理干预研究具有显著意义，可提高患者的哮喘控制水平，改善生活质量，值得临床推广。

简介：摘要：探讨基于心理健康教育的肿瘤患者心理调适策略。通过文献综述和实证研究，发现心理健康教育在帮助肿瘤患者积极应对疾病和提高心理抗压能力方面具有重要作用。针对肿瘤患者的心理特点和需求，结合心理学理论和干预策略，提出了一系列有效的心理调适措施，包括心理疏导、认知重建、情绪调节、社会支持等方面。这些策略有助于患者建立积极的心态，减轻焦虑和抑郁情绪，提升生活质量，对于促进患者身心健康具有重要意义。

简介：摘 要：目的：研究健康教育在乙肝护理中的作用及心理症状评分。方法：将2023年5月-2024年1月间我院收治的100例乙肝患者随机分为对照组和实验组，并分析不同护理方式的应用效果。结果：本研究中实验组患者心理状态改善优于对照组，P＜0.05。结论：健康教育的应用能够提高乙肝患者对疾病的正确认知，使其保持良好的依从性，同时能够改善患者的不良心态，促使其积极性和自主性提升。

简介：【摘要】目的：分析糖尿病护理中规范化健康教育的效果。方法：选取2020年8月至2021年9月收治的糖尿病患者78例，随机分为观察组(规范化健康教育)和对照组(常规宣教)各39例，对比自我管理能力、血糖指标。结果：观察组自我管理能力评分高于对照组(P<0.05)；观察组血糖指标水平低于对照组(P<0.05)。结论：规范化健康教育可有效改善糖尿病患者自我管理能力，稳定血糖水平，效果良好。

简介：摘要：在骨科护理中，患者健康教育通过提供有效的信息和指导，帮助患者更好地理解其疾病和治疗方案，促进合作参与，提高康复效果，降低并发症风险。这不仅增强了患者对治疗过程的理解和信心，也提升了其自我管理能力，为全面康复奠定了基础。因此，患者健康教育在骨科护理中具有至关重要的角色。

简介：摘 要：目的：本研究旨在探讨健康教育干预在小儿过敏性鼻炎护理领域的应用及其效果。方法：2022年1月到12月，医院共接纳了80名过敏性鼻炎的病童。他们被随机划分成两组：试验组与对照组，每组都包含40名病童。试验组的病童得到了标准的医疗服务，然后，实验组的病童则在此基础之上进行了健康教育的辅助。接下来，对两组病人的病情进行了评估，包括他们的病情好转率、他们的亲人对过敏性鼻炎的理解和照顾的满足感。结果：在接受了实验组的治疗后，孩子们的病情有了明显的好转，他们的父母对过敏性鼻炎的了解也有了显著的增加。此外，实验组的孩子们在护理方面的满意度远超过了对照组（P<0.05）。结论：在小儿过敏性鼻炎的护理过程中，健康教育的介入发挥了重要作用，能够显著地缓解病儿的临床表现，同时也能增强家长对过敏性鼻炎的了解和护理的满足感，因此，这种方法在实际的临床操作中是非常有价值的。

简介：摘要：目的：分析健康教育对心脏介入治疗患者健康知识水平以及焦虑程度的影响。方法：研究选取我院2023年1月-2024年1月收治的100例患者，随机将其分为观察组与对照组，每组各50例患者，观察组患者接受健康教育，对照组患者接受常规护理，比较两组患者护理前后的健康知识评分以及SAS评分水平。结果：经过护理后发现，观察组患者的健康知识评分显著高于对照组，对照组患者护理后的SAS评分显著高于观察组，P<0.05。结论：健康教育可以显著提升心脏介入治疗患者的健康知识掌握水平，具有显著减轻焦虑的作用。

简介：北洋女医学堂是中国第一所公办护士学校,学堂融西方教育思想与中国传统教育思想的精华,引进西方教学模式,培育出中国公办护理教育首批毕业生,使其成为当时中国西医院中较早接受正规护理、助产专业教育的白衣天使,丰富了中国护理教育的历史。

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简介：摘要：随着我国的不断发展，由于教育是人才培养的重要保障，国家也对教育提出了更高的标准。同时，在现代教育理念的影响下，各种先进的教育模式和方法已经应用于实际教学，其中叙事教育以其独特的优势广泛运用于教学，护理教育也不例外。在此背景下，了解叙事教育在护理教育中的各类应用具有重要的现实意义。基于此，本文将以日常护理教学为切入点，探究叙事教育在护理教育中的各种应用，以期为相关的实践活动提供一定的参考与借鉴。

简介：　【摘要】目的 分析在中度老年痴呆患者中使用情感护理法进行护理干预的效果。方法选取我院收治的90例中度老年痴呆患者作为研究对象，并将其平均分成45例对照组与45例观察组；对照组进行常规护理干预，观察组在常规护理基础上进行情感护理干预，对比两组患者的护理结果。结果经护理，观察组患者的简易智能状态指标为(28.90±3.77)，对照组为(20.02±3.01)，观察组明显高于对照组，且P＜0.05。观察组患者的生活质量评分为(34.91±4.11)，对照组为(26.01±3.72)，观察组明显高于对照组，且P＜0.05。结论 对中度老年痴呆患者在常规护理基础上进行情感护理干预，在促进患者病况改善的基础上有助于显著提升其认知功能精神状态水平以及生活能力，护理效果较佳，可在临床护理工作中大力推广。

简介：[目的]探讨多层次沟通与情感支持在提升新护士职业稳定性中的作用。[方法]通过建立导师、护士长、科护士长、护理部四层次沟通模式,疏导新护士工作困惑,开展创新性互动平台,激发新护士工作热情,落实情感性支持,提高新护士工作认同感。[结果]有效改善了新护士的工作精神面貌,降低因不良心理而导致的工作失误;稳定了新护士的思想,能够根据个人能力参与相关专业方面的学习;2011年新护士中因工作压力大而选择辞职或离岗人数为3人,较2010年下降6.6%。[结论]多层次沟通和情感支持能帮助护理管理者及时了解新护士的思想动态,实施个性化干预,有利于提升新护士的职业稳定性、稳固护理队伍。

简介：【摘要】目的：研究在老年冠心病患者群体中应用循证护理对于患者的负性情感及日常行为的影响。 方法：随机选取我院在 2018 年 4 月 -2019 年 5 月收治的 72 例患者作为本次课题研究对象，在患者充分知情的情况下将其分为护理组和常规组，常规组患者采用传统护理手段，护理组采用循证护理手段干预，对比两组患者最终护理效果。 结果：对比两组患者治疗后的 SDS 以及 SAS 评分 以及 两组患者接受治疗后的不良生活方式改善情况，护理组患者实际情况 优 于常规组，差异明显有统计学意义（ P ＜ 0.05 ） 。 结论：在老年冠心病患者群体中应用循证护理 能够有效缓解 患者的负性情感 ，同时减少患者的不良生活方式以及 日常 不良 行为 ，因此值得在现代临床医学中广泛应用和推广。

简介：【摘要】目的：分析双相情感障碍患者采取积极心理学团体护理干预的效果。方法：符合纳入标准的双相情感障碍患者以随机抽签法分组，对照组、观察组分别采取常规护理、积极心理学团体护理，调查患者护理前后的攻击行为评分（MOAS）、总体改善评分（CGI）及生活质量评分（SF-36），并调查患者对护理工作的满意度。结果：护理前，组间MOAS及CGI评分对比，无显著差异，P>0.05；护理后，观察组患者MOA评分低于对照组，CGI评分低于对照组，P