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简介：【摘要】目的：探讨现场急救情景教学在急诊规培生临床带教中的应用效果。方法：选取100名实习生，均分为实验组和对照组，实验组采用现场急救情景教学，对照组采用常规教学。结果：实验组实习生的急救技能掌握程度、临床适应能力和理论知识成绩均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：现场急救情景教学可以提高急诊规培生的临床带教效果，有助于提高其急救技能和理论知识水平，值得推广应用。

简介：摘要：目的：探讨现场急救情景教学在急诊规培生临床带教中的应用效果。方法：选取100名实习生，均分为实验组和对照组，实验组采用现场急救情景教学，对照组采用常规教学。结果：实验组实习生的急救技能掌握程度、临床适应能力和理论知识成绩均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：现场急救情景教学可以提高急诊规培生的临床带教效果，有助于提高其急救技能和理论知识水平，值得推广应用。

简介：摘要：目的：分析在急诊科护理教学中实施个性化带教模式的应用效果。方法：于急诊科中开展研究，选取在2023年1月至12月期间于我院急诊科进行实习的68例护生作为研究对象。为进一步提高急诊科护理教学水平，将68例护生随机分配为2组，即对照组、观察组，每组34例，分别实施传统临床带教模式、个性化带教模式，比较两组的考核成绩、教学方式满意度。结果：经本次研究数据分析看，观察组护生的理论和临床操作考核成绩均高于对照组（P＜0.05）；从满意度的评估看，观察组、对照组护生对教学方式的满意度分别为94.11%、79.41%，观察组护生满意度显著高于对照组（P＜0.05）。结论：将个性化带教模式用于急诊科护理教学中能够提升考核成绩、提高学生满意度。

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简介：摘要目的探讨急诊呼吸阶梯性治疗急危重症患者的临床价值。方法根据掷硬币法将2017年4月-2018年6月期间我院收治的急危重症患者108例分为两组，其中给予对照组常规呼吸疗法，而观察组则运用呼吸阶梯性疗法，对两组的治疗效果进行比较分析。结果与对照组相比，观察组的开放气道、复苏体位所占比例高，且气管切开比例低，组间比较差异明显（P<0.05）；但是两组的呼吸机支持、气管插管、面罩吸氧以及鼻导管吸氧所占比例比较无差异（P>0.05）；观察组的复苏成功率高于对照组（P<0.05）；同时，两组的APACHEⅡ评分和呼吸稳定时间比较有统计意义（P<0.05）。结论临床上给予急危重症患者急诊呼吸阶梯性疗法治疗效果显著。

简介：摘要目的浅析人性化护理措施模式在急诊胆结石患者心理及疼痛中的应用效果观察。方法选取2014年8月到2015年8月我院收治的急诊胆结石患者30例作为对照组，给予常规护理模式；选取同期同类型患者30例作为研究组，给予人性化护理措施模式。对两组患者的临床护理效果进行分析和对比。结果两组患者在接受两种不同的护理方法后，研究组的护理总体有效率（96.7％）显著高于对照组（83.3％），组间数据对比存在差异（P＜0.05）。研究组的护理总体满意率（93.3％）要比对照组要高（86.7％），组间数据对比具备显著差异（P＜0.05）。讨论对急诊胆结石患者心理及疼痛采用人性化护理措施模式方法，效果显著，提高了患者的满意度，值得在临床医学上大力推广使用。

简介：摘要目的探讨优化急诊护理流程对急性心肌梗死患者抢救效果的影响。方法本次病例对象为我院自2014年2月以来所收治的75例急性心肌梗死患者，按照抽签法将患者分为常规流程组和优化流程组。常规流程组采取常规护理流程；优化流程组采取优化急诊护理流程。评价（1）抢救成功率；（2）分诊时间、急诊球囊扩张时间、心电图使用时间；（3）复发率、再PCI率。结果（1）优化流程组患者抢救成功率显著比常规流程组高，比较后差异显著，P＜0.05；（2）优化流程组分诊时间、急诊球囊扩张时间、心电图使用时间显著比常规流程组短，比较后差异显著，P＜0.05；（3）优化流程组复发率、再PCI率显著比常规流程组低，比较后差异显著，P＜0.05。结论优化急诊护理流程对急性心肌梗死患者抢救效果确切，可有效缩短分诊和抢救的时间，改善患者预后，值得推广。

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简介：摘要目的探讨深度学习胸部CT辅助诊断系统在急诊创伤患者中的诊断效能及潜在应用价值。方法回顾性连续纳入东部战区总医院2019年9至11月因创伤急诊就诊并且行胸部CT检查的403例患者，男254例，女149例，年龄16~100（50±19）岁。采用Dr.Wise Lung Analyzer的胸部CT辅助诊断系统检测5种损伤，包括气胸、胸腔积液/血、肺挫伤（表现为实变影和磨玻璃影）、肋骨骨折、其他骨折（包括胸椎、胸骨、肩胛骨、锁骨等）及6种其他异常（肺大疱、肺气肿、肺结节、条索影、网格影、胸膜增厚）。由两名影像科医师独立进行标注确定诊断参考标准，计算辅助诊断系统的灵敏度及特异度。另将影像报告诊断结果与辅助诊断系统结果相比较，并采用Kappa检验计算两者的诊断一致性。结果403例患者中参考标准诊断有气胸 29例，胸腔积液/血75例，肺挫伤131例，肋骨骨折124例，其他骨折63例。辅助诊断系统检测气胸、胸腔积液/血、肋骨骨折、其他骨折的灵敏度和特异度分别为96.6%和97.6%、80.0%和99.7%、99.2%和83.9%、84.1%和99.7%，检测肺挫伤的灵敏度为97.7%。辅助诊断系统与影像诊断对于损伤的诊断一致性高，对于气胸、胸腔积液、肋骨骨折、其他骨折的Kappa值分别为0.783、0.821、0.706、0.813（均P<0.001）。影像诊断漏诊气胸2例、胸腔积液/血3例、肋骨骨折9例及其他骨折6例，均被辅助诊断系统检出。辅助诊断系统对于肺气肿、肺结节、条索影的检测灵敏度较高（均>85%），对于肺大疱、网格影及胸膜增厚的检测灵敏度稍低。结论深度学习胸部CT辅助诊断系统能有效辅助检测急诊创伤患者胸部CT中的损伤，有望优化急诊创伤患者的诊疗流程。

简介：摘要目的探讨急诊重症监护病房呼吸机相关性肺炎的危险因素。方法对该院收治的在急诊重症监护病房呼吸机引发的肺炎患者15例作为研究对象，将未发生呼吸机相关肺炎的患者15例作为对照组。进行单因素和多因素分析呼吸机引发的肺炎的危险因素。结果呼吸机相关性肺炎的危险因素是APACHEII高、机械通气的时间长、使用镇静剂和胃管留置、使用抑酸剂。结论急性重症监护病房因使用呼吸机而发生的肺炎比例较高，而且引发的危险因素较多，应采取综合预防措施来防止VAP的发生。

简介：面对如今电视节目的泛故事化倾向,电视节目的竞争力主要集中到了节目的叙事能力上,这种叙事能力被一些学者形象地称为讲故事的能力。《急诊室故事》是全国首档急救纪实真人秀节目,于2014年12月26日起,每周五晚22：00在东方卫视播出。这档节目24小时跟踪拍摄了上海市第六人民医院急诊室内的100多名患者就诊的过程,单集时长65分钟,首季共10集。下面,笔者对这档节目的讲故事技巧作一分析。

简介：摘要目的本文就舒适护理对缓解急诊胆石症患者负性情绪及疼痛的作用进行探讨。方法选取2014年5月--2015年6月期间，我院收治的90例急诊胆石症患者进行研究，依据抽签法将其分为两组，实验组与参照组各45例。参照组入院后均接受常规护理，实验组入院后均接受舒适护理服务。结果实验组患者SAS、SDS评分的改善程度优于参照组，疼痛感轻于参照组，均P<0.05。结论对急诊胆石症患者实施舒适护理效果显著，能够对患者的负性情绪及疼痛感起到显著的缓解作用，具有重要的实践价值。

简介：摘要：目的：探究利用临床症状思维导图教学在急诊超声教学中的实际价值。方法：选取自2020年1月至2021年7月在我院参与培训的48名医师为观察对象，设置对照组与实验组，每组各24人。对照组医师实施常规急诊超声指导，实验组实施以临床症状主题的思维导图式指导。在培训结束后，由专业且富有经验的医师对其理论知识考核，并个人填写对教学模式的满意度调查问卷，医生注意对各项资料数据的收集与记录。结果：培训后，实验组理论知识掌握能力明显优于对照组，且据调查问卷结果显示，实验组对课程的评价和满意度也优于对照组。结论：在医师急诊超声培训过程中，应用临床症状主题的思维导图式教学成效优于常规指导方法，值得广泛推广。

简介：摘要：随着移动互联网的普及，微信已成为人们日常生活中必不可少的工具之一。微信的微课教学法利用了微信平台的优势，为急诊科教学带来了新的机遇和挑战。基于微信的微课教学法在急诊科教学中的应用，重点关注远程教学和指导、学习资源共享以及互动学习和在线测试等方面的效果和意义。基于此，本篇文章对基于微信的微课教学法在急诊科教学中的应用进行研究，以供参考。

简介：[摘要]：目的：探讨以临床症状为基础的情景模拟教学方法在急诊科住院医师规范化培训教学中的效果。方法：选取2018年9月到2023年9月潍坊医学院附属医院急诊科本专业住培学生51人为研究对象，随机分为对照组（25人）和试验组（26人），其中对照组采用传统教学方式教学，试验组采用以临床症状为基础的情景模拟教学方式教学，学期课程完成后考核住培学员的理论知识、急救技能操作掌握情况及调查住培学员对教学方法的整体满意度，并将两组住培学员的测试成绩及满意度结果进行组间分析。结果：试验组与对照组住培学员的理论考核成绩分别为（85.31±4.12）分与（77.52±4.74）分，试验组与对照组住培学员的理论技能操作成绩分别为分（85.79±3.68）分与（79.56±4.49）分，试验组住培学员的理论及技能考核成绩均较对照组偏高，两组结果组间比较，P＜0.05，具有统计学差异；调查问卷结果显示试验组住培学员对教学方式的整体满意度为96.15%，对照组学员对教学方式的整体满意度为76%，两组结果组间比较，P＜0.05，具有统计学差异。结论：相较于传统教学方法，以临床症状为基础的情景模拟教学方法更利提升住培学员的临床实践能力和解决问题的综合能力。