简介:摘要:目的:探讨脑炎急性期癫痫发作进展为脑炎后癫痫(EP)的影响因素。方法选取我院神经内科2018年1月至2019年11月住院治疗的141例AE痫性发作患者,根据是否演变为EP分为2组;通过Logistic回归分析探讨影响脑炎急性期癫痫发作患者进展为EP的因素。结果141例患者有25例进展为EP,发生率17.73%。多因素Logistic回归分析显示:影响脑炎急性期癫痫发作进展为EP的危险因素包括治疗前有发热及癫痫发作频率≥10次/d;相对于服用半年以下抗癫痫药物(AEDs)治疗疗程,服用0.5y~1y及服用1y以上均不影响EP的发展。相对于无发热的患者,有发热的患者中更易出现意识障碍(P<0.001),癫痫持续状态(P=0.023)及头部核磁共振成像(MRI)显示炎性病灶(P=0.007)。结论AE痫性发作演变为EP与急性期后未继续服用抗癫痫药物、发作次数>10次、脑炎急性期发作癫痫有着极为密切的关系,临床应根据患者具体情况给予针对性治疗,最大限度降低EP发生概率。
简介:摘要:目的:探讨对慢性支气管炎急性发作患者应用盐酸氨溴索进行治疗的临床效果。方法:对照组为常规治疗,观察组合用盐酸氨溴索治疗。结果:观察组治疗总有效率%97.30,对照组86.49%,P<0.05;2组治疗前PaO2、PaCO2相比P>0.05,治疗后观察组
简介:摘要:目的:针对肌骨超声在痛风性关节炎急性发作期的应用价值进行探讨。方法:选择2020年1月至2020年12月在我院接受健康体检的受检者50例为健康组,选择同期在我院接受治疗的痛风性关节炎急性发作期患者50例为急性发作组,同时选择我院在这一阶段接诊的稳定期痛风性关节炎患者50例为稳定期组,对比三组受检者的滑膜病损评分情况、关节囊物质沉积评分情况、骨侵蚀评分情况。结果:三组受检者中,在滑膜病损评分、骨侵蚀评分、关节囊物质沉积评分三个方面,均为健康组受检者最低,其次为稳定期组,最高的为急性发作组。结论:在针对痛风性关节炎急性发作期组患者进行诊断的过程中,肌骨超声不仅能够判断患者是否存在此类病灶,同时还能判断患者的病情严重程度,明确患者的疾病分期。
简介:【摘要】目的:旨在对哮喘急性发作患儿使用氧气雾化吸入普米克令舒的临床用药效果做探究。方法:本研究选取入组时间为2020/9/1-2021/8/31的152例哮喘急性发作患儿并按照随机数字表法分为用药存在差异的两组,每组各76例,在常规对症治疗基础上,对照组给予特布他林,调研组使用氧气雾化吸入普米克令舒治疗,对治疗前后患儿肺功能(FEV1、FEV1/FVC、PEF)改善效果做对比,并对治疗结局做评价。结果:用药前所有患儿肺功能指标均较差(P>0.05),治疗结果展示了使用氧气雾化吸入普米克令舒用药方案的调研组患儿比采用特布他林治疗的对照组儿童肺功能改善效果更好(P<0.05);调研组治疗效果更佳(P<0.05)。结论:对哮喘急性发作的患儿在用药治疗时给予氧气雾化吸入普米克令舒对提升患儿肺功能的效果更显著,推广价值更高。
简介:摘要:目的 在支气管哮喘急性发作患者的雾化吸入治疗中,探究不同的雾化吸入方式对治疗效果的影响。方法 随机选取我院2020年1月-2021年5月收录的58例支气管哮喘急性发作患者作为研究样本,依据计算机表法将患者分为29例对照组、29例实验组,两组患者采用的雾化吸入方式存在差异,前后依次落实压缩泵雾化吸入方式、氧驱动雾化吸入方式,对比两组患者治疗后的第一秒用力呼气容积、症状消失时间、临床治疗有效率等指标。结果 在第一秒用力呼气容积、症状消失时间、临床疗效等各项指标中,实验组数值更符合预期(P<0.05)。结论 支气管哮喘急性发作患者雾化吸入治疗时,选择氧驱动雾化吸入方式,可以快速缓解患者的支气管哮喘症状,有效改善患者的肺功能,实现临床治疗效果的提高。
简介:摘要:音乐欣赏教学是音乐教学中的重要部分,教育部曾指出“音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感……”。那么,我们的音乐欣赏课又是如何进行的呢?!
简介:摘要;从原始居民在岩石上的刻画开始,神话题材绘画便开启了它的生命历程,历经无数岁月变迁,一代代画家用不同手法为神话题材绘画增添着新的内容。中国的神话故事注重在继承历史的过程中不断发展和超越,可以看作是“百川归海”式的,各民族、各地区的神话看起来琐碎,但内容涵盖了远古生活的主要方面,这些母题相近、形式多样的神话汇集在一起,最后渐渐构成了一套完整的中国神话体系。不同时代的画家们在表现同一神话故事时,为了能够产生更好的画面效果,便在构图上倾注更多精力,注重创新。对于神话题材绘画的构图形式,从古至今有无数画家进行创作并取得了无比珍贵的艺术结晶。本文从中国古今神话题材诸多美术成果中,选择部分典型和具有创新构图方式的作品,分别进行研究分析。
简介:摘要:随着经济发展,教育领域越来越受到人们的重视。学生除了学习语数外传统的教学学科外,还应该全面发展德智体美劳。而其中审美修养非常重要。中学美术是一门关于“美学”的修养。美术的艺术感染力可以影响人们心智上的情感表达。美术作品中对色彩颜色的表达运用,表现出画家自身的文化背景极其人生经历等等。这些都是可以通过画作色彩表现出来的。因此,阐述色彩教学可以很好的培养学生的情感。在人类认知的过程中,通过积极的色彩教学来培养学生自身的情感认知。教师需要挖掘教材中的情感色彩因素,将情感培养通过色彩教学带到美术课堂中去。本文将探讨色彩教学情感表达的基本原理,在此基础上,发展色彩教学中情感表达的培养方案,以此帮助学生身心得到发展。