简介：在中国几千年的文明发展过程中,法治与德治一直是两种不同的价值选择和治国方式,德主刑辅、儒法并用也一直是历代统治者的"治世之端"和指导思想.江泽民同志在借鉴古今中外治国安民有益成果的基础上提出以德治国,并赋予德法并举以崭新的内涵,它是当前维护社会秩序,规范社会主义市场经济健康发展的重要国策.

简介：〔摘要〕本文以卫生责任区的打扫为例，阐明如何在常规工作中寻找教育契机，让常规工作不常规，而是成为学生职业能力培养的重要平台，为学生就业夯实基础。

简介：

简介：小学语文课文后都附加着习题,可是长期以来,教师在教学中往往＂忽略＂课后题的存在,而对课后题编写特点及在课堂教学中运用的研究更为鲜见。为此,我们横溪镇中心小学研训团队将目光投向了课后习题。一年多来,我们项目组成员在全县小学语文团队研训＂团长＂张志伟老师的带领下,围绕学校的＂情智教育＂,以团队研训的方式整理分析了人教版小学语文教材课后习题的编排特点;探索了课后习题的运用时机（课前、课中、课后）和运用方式（分散、集中、重组）;并对课后习题进行＂再设计＂,以求更加完善。

简介：多元智能理论突破了传统智力理论关于人类的认知是一元的，可采用单一的、量化的智力检测手段来测量人的智能的假设，这一理论也为当前在信息技术环境下实施素质教育，为学生的全面发展、个性发展和全体发展提供了理论依据。

简介：新一轮课程改革强调师生对课程知识的主动建构.教师对课程知识的建构主要表现为:以言传身教的方式建构人际间民主协商、平等对话、和谐相处的程序性和策略性知识;以引导学生解决问题的方式建构解决问题的程序性和策略性知识;以对文本多种解读的方式建构阅读、鉴赏、重构文本的程序性和策略性知识;以对课本知识的分析、归纳或进一步扩展的个性化方式建构课程知识;建构课程学习的程序性和策略性知识.学生对课程知识的建构主要表现为:以汲取课外读物中的陈述性和程序性知识的方式建构课程的陈述性和程序性知识;以积累人生经验和阅历的方式建构关于社会人生的知识;以个体独特的认知结构精细加工陈述性和程序性知识的方式建构解决实际问题的策略性知识;建构自我的元认知知识.

简介：合理选择电脑游戏可以挖掘：电脑游戏的教育性。本文着力寻找电脑游戏辅助信息科技课堂教学的结合点，建立和归纳将电脑游戏引入课堂教学的模式和方法。将电脑游戏合理地引入信息科技课堂教学可以提高教育教学质量，提升信息科技课堂教学的效率。

简介：为了继续战争和战后的国家建设培养人才，1951年后越南曾在中国广西建立起由越南人运营的学校，中央学舍区是其中一个典型案例，内设基础科学学校、高等师范学校。中国政府在极度困难的情况下给予大力支持，经胡志明与中国政府商量，这些学校用越文教育，经费由中国解决。这些学校为越南国家建设培养了众多骨干人才，为此后越南高等教育发展打下了坚实的基础。

简介：“探索规律”到底要学生找什么？用怎样的学习方式去引导学生“探索规律”？教材内容的学习可以提升学生哪些数学素养？一、找什么——探索规律教学的理性分析（一）从规律的结构入手,由表及里把握规律结构犹如搭建规律认识的脚手架。对结构认识模糊,则对规律的认识不可能清晰,间隔排列的模型就无法构建。

简介：

简介：生本教育其实是一种回归到简洁的教育.任何教师拿起教材,就能走进课堂,上好语文课;只要乐于关注学生,善于和学生一起积极参与课堂学习,就能分享到教学最丰硕的成果;学优为师,师生共同成长,出现相互提高的美好境界.简单到:为了学生的一切,大胆地向学生拿来,让学生成为我们教育最丰富的资源,如信手拈来般自然真实,像一挥而就般利索纯朴.

简介：教师专业发展是教育改革与质量提升的关键，而教育科研是促进教师专业发展的有效途径。泸州市龙马潭区教育局在深化课程改革，践行泸州市教育提出“两增两减一提高”为目标的教学结构改革中，以课题研究为载体，帮助中小学教师解决在课堂教学中遇到的问题，促进其专业发展。

简介：让我们一起来看2张关于我区教育科研近几年发展概况的图表：

简介：〔摘要〕提升学生的作文水平，要从材料积累，材料归类提取，情感表达和感悟反思等几个关键点入手，这也是一种知识、能力与情感协同提高的方法，本文以此为线索展开描述，浅谈作文的教学。

简介：为有效解决跨校区工作中重复和不同步等问题，文章基于已有的高速校园网、现代信息化教学环境和其它硬件设备，构建了跨校区网络直播系统。该系统具有技术先进、稳定可靠、方便简单、良好的可扩展性等特点，满足了跨校区教学、会议、讲座、文娱等活动的同步直播需求，进一步提升了学校教育信息化的应用水平。

简介：〕以工作过程为导向是职业教育的重要模式，其在高职院校企业管理专业教学中的应用，能够为培养企业管理职业人才发挥重要作用。

简介：本文通过在工程实践教学中采用CDIO模式，使学生的动手实践能力得到提高。同时认为在工程实践课程教学中推广CDIO模式，将有助于显著提升本科生解决实际问题的能力，进一步激发学生的创新意识和能力。

简介：教师是学校教育教学工作的主体，也是对学生施加教育影响的主体，是学校教育教学工作质量的决定性因素。中小学教师肩负着实施素质教育的重任，能否坚定地贯彻党的教育方针，面向全体学生，培养每个学生的健全个性，保证素质教育的深入进行，取决于每一位教师，取决于他们实施素质教育的能力。目前许多学校实施素质教育取得的进展不大，效果不明显，很大程度上是由于教师素质、能力不能满足、

简介：从以问题为导向的科学哲学方法论为出发点，借助系统科学方法，作者尝试给出教学设计理论方法的增长模式、教学设计的三维模型和以问题为导向的教学设计的一般模式，并指出应该应用系统科学的“新三论”和复杂系统论来进一步发展和深化教学设计的理论与实践。

简介：生本教育是以学生自主学习为主要形式的教育.在生本教育课堂里,教师要充分信任学生,善于创设教育情境,注重小组合作的学习方式.