简介：针对数控系统显示的信息相互独立的问题,从数控系统中获取指令序列信息,记录每个程序段开始和结束执行的时间,对每个插补周期获取各种加工状态信息,包括每个轴的指令位置、实际位置、剩余进给、跟踪误差、负载电流以及主轴转速、切削宽度信息,以执行的程序段号为分组,顺序记录并保存到加工状态信息存储区,再从加工状态信息存储区中取得指令序列信息和需要显示的加工状态信息值,在人机界面上显示基于指令序列的加工状态信息曲线图,以此来直接建立数控机床运行过程中指令序列与各种加工状态信息之间的关系。该方法能以时间均匀方式、指令均匀方式、任意程序段动态显示方式进行显示。

简介：摘要：自动立体液晶显示技术是现代科学技术的产物，传统的二维显示系统会默认去除三维物体，将事物以二维平面的形式保存下来，而自动立体液晶显示技术则可以还原丢失的信息，运用光学、微电子技术与计算机技术等，在二维显示平面中获得三维立体形象。因为人的双眼获取的物体信息就是三维立体的，所以运用自动立体液晶显示技术呈现图像，是符合人类视觉规律的。本文从自动立体液晶显示技术的主要内容及分类进行分析，研究了自动立体液晶显示技术在实践过程中的具体的应用，旨在推动我国自动立体液晶显示技术的高效发展。

简介：在顶夸克辅助的人工色(topcolor-assistedtechnicolor(简称TC2))模型下，计算荷电玻色子(pseudo-Goldstonebosons(简称PGBs))对稀有衰变B→Xs,dvv,和Bs,d→l^+l^-的贡献，并把它们与标准模型的结果相比较，发现在所考虑的参数空间，PGBs对所研究的分支比提高10到30倍，其中top-pion对B介子稀有衰变的贡献起主导作用，理论预言仍与目前的实验数据相符合。这些修正将导致有可能发现新物理存在的证据或对TC2模型本身的严格限制。

简介：摘 要：L-组氨酸是一种非必需碱性氨基酸，也是L-肌肽化学合成法和生物酶法转化中的重要原料之一。本方法采用离子对高效液相色谱法直接测定含量。优选十八烷基硅烷键合硅胶柱为分析柱，流动相采用甲醇-异丙醇-离子对试剂。具体方法：流动相1g庚烷磺酸钠，加水900ml（高氯酸调pH至2.10土0.01）加入甲醇135ml，异丙醇20ml，柱温30℃，最适检测波长210nm，进样量20ul，经验证方法的线性关系良好，线性回归相关度R =1.0，回收率大于99.6%，实验重复性RSD 0.14%（n=6）,实验稳定性RSD 0.77%（n=4）。本方法具有操作便捷、快速定量、重复性好、结果准确的优点，可以满足常规科学研究和工艺过程中对L-组氨酸含量精准检测。

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简介：【摘要】词汇教学是语言教学的重要组成部分，也是语言教学的基础。整体语言教学是西方语言教育界长期以来最为重要的一种理论思潮。进行单词教学时，教师应关注单元目标，基于单元整体，做到教学设计基于单元整体

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简介：动物王国秋季田径运动会激烈地进行着，小猪、小羊和小兔正在做准备，这时只听广播里说：“请3号运动员准备登场!”小羊听了说：“快，该我们3个登场了。”小兔说：“不对，不是3个，是3号!”小猪糊涂了：“3个和3号不同吗？”是啊，3个和3号难道不同吗？它们到底谁错了呢？聪明的小朋友，这里面有什么学问呢？下面就让我们来听听裁判员小猴的解释吧。

简介：摘要：本教学设计案例围绕 预备单元（Starter Unit 3What color is it ? ）展开。通过复习句型（What’s this/that? It’s an apple. What color is it? t’s red. Spell it ,please.It’s red）谈论物体颜色学习语法（an/a/the），同时训练学生听，说的能力 .本教学设计依据新课程标准要求，通过希沃游戏，大转盘游戏激发学生学习兴趣，采用图片直观教学法， 通过师生练习，小组练习，双人练习呈现新句型（It’s a red apple.The apple is red.），让学生观察发现总结 规律学习语法。通过完成听力任务培养学生抓住关键词寻找答案的听力技能，培养学生好的听力习惯 。同时以教材为本，结合实际，采用小组合作表演培养学生的口语技能和初步写作能力。本教学案例教学手段多样，使用希沃游戏教学，大转盘游戏，图片插入直观教学，图片裁剪，多媒体希沃白版5手机拍照视频上传，音乐剪辑插入播放等多种信息技术教学手段提高学生学习兴趣，调动学生积极性， 尽力让学生全体参与。教学过程中贯穿课程思政的理念，作业设计注重学生能力的培养。

简介：摘要CRH380D型动车组在运行过程中，ATP显示屏与IDU显示屏显示列车速度不一致，通过对速度数据采集的原理进行比较，对列车速度不一致原因进行简要分析，并提出了相应的解决办法。

简介：identification and classification of learning strategy. The problems are reviewed concerning the definition and classification of learning strategies and then the paper tentatively introduces Cohen’s approach to defining learning strategies in terms of prototypicality of features of learning strategies.,Cohen’s attempt to describe the prototypicality of strategies is a step forward concerning defining learning strategies. It might reflect the nature of learning strategies to a large extent because the answers to the questionnaire come from strategy experts. It is true that some problems still exist. For example,all-or-nothing feature but in terms of how far along a continuum a feature could possibly go before it stopped being descriptive of a strategy. This is an approach of defining learning strategies in terms of how prototypical the feature was. These features as follows are arranged in a descending order of agreement

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简介：给定一个图G和2个正整数j和k，图G的一个m－L（j，k）－边标号是从图的边集到非负整数集合｛0，1，…，m｝的一个映射，该映射满足相邻的边所对应的整数相差至少为j，距离为2的边所对应的整数相差至少为k．在图G的所有m－L（j，k）－边标号中，最小的整数m称为图G的L（j，k）－边标号数，记为λ′j，k（G）．项链是一类特殊的Halin图，研究了项链的L（1，2）－边标号，给出了项链的L（1，2）－边标号数的上界和下界，并且此上界和下界都是可达的．