简介：2014年在丹阳市历史教研员张英梅老师的支持和鼓励下,笔者有幸参加"镇江好课堂"教学展评活动,获得二等奖。在备课过程中既有对前人的借鉴,也有自己的一点创新,践行"提升学科内涵,达成教学诉求"的设计理念,对"互动课堂,问题动态生成"的教学模式进行探索,以期实现三维目标耦合。

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简介：蔡方鹿教授的《中华道统思想发展史》(四川人民出版社2003年版)一书在中国大陆出版，无疑是一件嘉惠学林的好事。本人才识浅陋，对于被牟宗三称为“中国文化生命”的所谓“道统”问题本来没有多少发言权，这里不揣冒昧，简单谈谈拜读后的一点感受。

简介：多年来,我一直在苦苦地追寻语文课堂的质感。一个秋天,我和学生一起学习唐代诗人刘禹锡的诗《望洞庭》：＂湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。

简介：在历史的漫漫长河里,生命如同水流涌向未知的前方,奔腾不息。我们的领域构建了我们的文化与心理,如同大陆的农人不会像海上的海盗拿漂泊的生命成就一生,我们更多的心理趋向是走向一个和平完善的世界,如"善始善终"不仅是做某件事的期望,也贯穿于生命的始终,而这时的"善终"实质是对灵魂归属的追寻。它也类属于生活需求的

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简介：萨如县城宽阔的街道上铺着平整的石块，街道两旁钢筋水泥的藏式楼房在阳光下光洁鲜亮，商店、饭馆、茶馆、家庭旅馆和县里各单位的大门央道排列，一间网吧显示着信息时代同样也来到了这里。清晨和傍晚有成群的牛羊从街上经过，到处弥漫着一种混合的气味，酥油、牛粪、川菜、藏族民歌和流行歌曲从不同的店面里传出。

简介：审美教育简称为美育，以美学理论为基础，以各种审美现象为媒介和手段，通过触动受教育者的情感来感动其心灵，从而内在地提高其审美感受力、审美鉴赏力、想象力、创造力及其精神品质。美育的任务就是培养学生良好的审美能力、审美情趣和审美修养，潜移默化的提高其人生境界。

简介：随着课程改革的不断深入，数学课堂教学的面貌发生了可喜的变化，越来越多的老师更注重学习情境的创设，教师的讲授也更多地被学生的自主学习活动所代替，动手操作、合作交流成了学生学习活动的主要方式。然而教师教学方式和学生学习行为的变化是否就意味着这次课程改革取得了理想的效果呢？其实不然，我们不难发现，在一些看似热闹与自主的背后，依然暴露出教学低效问题的存在，课堂教学中的许多现象还有待认真思考与研究。

简介：<正>简介余家乐1953年出生于上海,1978年毕业于上海戏剧学院美术系,1989年赴加拿大MCGILL大学研究生院攻读西方现代艺术,余家乐为当代著名实力派画家,其作品融贯中西,以深罩的中国传统艺术为根基,广泛吸取

简介：在黔西南，我喜欢想象，想象它的清晨或黄昏，想象它的阳光或阴霾。天星盆地的身影在岚雾中兀然而现，岚气蒸腾之处，宇庙时隐时现。夏日里，我们不由得在此驻足流连，因为这里的一切，攫住了我的心灵，生命在此刻融入其中。

简介：张承志的中篇小说《黑骏马》描述了主人公白音宝力格和索米娅之间一段令人伤感的爱情,同时讲述了他在草原和城市、传统与现代之间充满痛苦和迷惘的选择,他们最终在美丽的大草原怀抱中重新找寻到了精神上的寄托,理解了生活的真谛,走向了精神的强大和成熟。

简介：学校德育活动实效性低下的问题引起人们越来越多的重视。当前学校德育活动存在的主要问题是：德育活动是教师的意愿与设计；德育活动的内容来自成人视阈，是空洞的、抽离的；德育活动的形式是制度化的；德育活动的发展与享乐的追求没有统一起来。解决这些问题的关键在于，在德育活动中注入游戏精神，即一种自成目的的精神，一种积极开放的精神，一种自由想象和大胆创造的精神，一种平等的精神，一种过程就是结果的非功利精神，一种不断自我生成、自我更新的精神，一种不断创生的精神。而其中，最核心的精神是自由的精神。就实践而言，德育活动应成为学生自主与自愿的活动；德育活动的内容应回归学生的生活世界；德育活动的形式应具有生成性与开放性；德育活动的发展与享乐的追求应统一。归根结底，改进德育活动在于以自由之精神培养自由之个体。

简介：摘要在语文学习中阅读能力的培养是非常重要的,并且随着新课改的进行,要求老师在进行小学语文教学的时候,重视学生阅读能力的培养。这便要求语文老师在进行教学的时候,必须重视阅读教学,不断提高学生语文阅读的能力。

简介：是温州典型的山水园林空间的场所要素,形成城市的园林山水背景,在园林建设过程中既要保护传统的历史文脉和山水城市空间特征

简介：每道试题的解法并非是无源之水,而是有根可寻,根植于课本,源于'四基'。为了引导学生及时寻找到解题思路,进一步提升他们发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,笔者以一道中考试题为例,从'细研条件,追寻知识根源'的角度进行解题分析,追寻解法的自然生成。1试题呈现(2015年绍兴市中考数学)在平面直角坐标系中,O为原点,四边形OABC的顶点A在x轴的正半

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简介：当下的语文课堂,一方面过多地关注＂听说读写＂,培养学生的技能;另一方面过多地关注＂情感体验＂,熏陶学生的思想。对语文教学所蕴涵的文化品格、对作为＂人＂的学生的关注甚少。本文从＂文化基因、文化视野、文化资源＂三个方面阐述如何在核心素养背景下追寻小学语文教学的文化品格。

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简介：＂审美人生教育＂立足美术本位,致力于追寻＂器＂＂道＂相合的美术教育,帮助学生提高对形式美的感受力,培育创造能力,获得审美提升,陶冶审美情操。