简介：

简介：提出了转变学生的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习:倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,促进学生创新意识与实践能力的发展.如何进一步落实新课程标准提出的任务,关键在于教师必须转换角色,构建一种师生积极互动的新的教学方式.

简介：摘要《小学思想品德课程标准》明确指出“儿童的生活是课程的基础。”也就是说，小学品德课程是以小学生的社会生活为基础，促进小学生优秀道德品质形成的一门学科。脱离了实际生活的课堂，是空洞的，是空泛的，是抽象的。因而，让课堂走回生活中，让学生关心物质生活和其精神世界，学生切身实地地去感受、去体会、去领悟，才能更好地理解书中所传授的知识和要表达的感情。本文结合多年教学实践经验，就小学思想品德如何有效实施生活化教学进行以下探究。

简介：在我国实施新课改、提倡素质教育的今天，社会各界将关注的焦点投向了初中生思想品德教育。然而，只有让来自于生活的思想品德教育再回归到生活当中去，使思想品德生活化，才能发挥其真正的教育作用。

简介：摘要：小学思政课是德育工作的主渠道。提高学生思想觉悟，转变学生思想，是思政课教学的核心内容之一，是对学生进行思想品德和政治教育的主要渠道和基本环节。对学生思想品德的培养,是为了培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观。而小学思政课教学，就是为了学生以后的思想品德健康的发展而奠定的基础。针对小学生本身年龄小、爱动和自制力差等特点，让思政课从“有意义”变得“有意思”，开展“生活化的教学模式”,才能充分发挥学生的主动性，促使学生主动地进行学习，才能够有效的提高教学质量。

简介：小学思想品德课教学的根本宗旨,是教育学生学会做人。衡量思想品德课教学质量的高低,不在于教师教给了学生多少道德知识,也不在于学生接受了多少道德观念,关键是看学生是否通过思想品德课的学习,将课堂上接受的道德观念自觉地指导自己的生活实践,并能养成良好的道德习惯。修订后的小学思想品德课《课程标准》强调:“思想品德课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际,充分发挥学生的主体作用。”笔者在近年的教学实践中,着力改进以往思品课教学中“三多三少”

简介：摘要新课程标准提出品德教学要回归学生的生活，强调以学生的现实生活为基础展开教学，使学生在生活中实践知识、在学习中学会生活。确实，品德教学就是要促使学生在生活中践行良好的品德行为，这样才能在提高课堂教学效率的同时发挥思想品德课程的价值；而离开实际生活的教学，也就失去了意义。

简介：长期以来，许多中学生不重视、不想学思想品德课。积极愉快的情感才能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。本文论述了思想品德教学中如何激发学生的情感。

简介：思想品德的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新以及开卷考试的实施等，都与教师的素质和教学技巧分不开。思想品德教师要全面提高自身素质，发挥课堂教学的主阵地作用，提高教学效率，利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

简介：摘要无论对于哪一门课程的教学，给学生留适量的作业，不管是对教师的有效教学还是对学生的有效学习，都是必不可少的一个重要环节。为了使作业充分发挥其应有的作用，每位教师必须做个有心人，必须在作业设计上下一番功夫。

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简介：[摘要]在“明理”的过程中，要运用灵活多样、生动活泼的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，分辨是非，放手让学生自己去探讨、去分析，从而使他们自己能够透彻地领悟。[关键词]心理理论道德动机“明理”欲望创设情境品德心理理论认为，只有建立正确的道德认识才能产生良好的道德动机，也就是说“明理”是品德形成和发展的基础，只有“明理”明得透，“激情”才能激得真，“导行”才能导得实。小学思想品德教材中出现的道德观点和道德概念大多浅显易懂。然而教师只是机械地传授，粗疏地讲解，仍然难以达到“明理”的目的。“明理”不是指简单的知晓，而是要透彻的领悟，要使学生真正透彻地领悟，就必须由近及远，由浅入深，由具体到抽象，一步一步地引导。一、设置悬念，激发“明理”欲望悬念本来是文学作品、影视、戏剧中为吸引读者、观众而经常使用的一种方法。在思想品德课教学中，联系实际，巧设悬念，能较好地激发学生“明理”的欲望。如在教《珍惜集体荣誉》时，我设计了这样的开场白：星期一下午学校进行卫生大扫除检查评比……

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简介：作为一名初中思想品德课教师，笔者深深地感觉到有很大一部分学生对品德课没有兴趣，他们认为课上的知识枯燥乏味，而且内容很简单，都是一些做人的道理，一看书就懂，上课很难集中注意力，有时笔者在台上讲的激情洋溢，台下的学生听得稀里哗啦。那么，有没有一些有效的方法能让教师摆脱自唱“独角戏”的窘境，让学生乐于扮演课堂教学中的“主角”呢？答案是肯定的。笔者认为可以从五个方面来改变品德课的现状。

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