简介：摘要重理论和研究，轻实践和应用的传统教学方法，已不能适应新时期对大学生思想政治理论课的要求。实施案例式教学，通过对具有时代性和典型意义，切合学生生活和思想实际案例的分析，使学生从案例的分析和讨论中理解理论知识，激发学习兴趣，切实提高思政理论课的教学效果。

简介：高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，在思想政治理论课教学中坚持“以人为本”的教育理念，不断优化课堂教学内容，创新课堂教学方式和方法，是增强思想政治理论课吸引力，提高实践科学发展观活动时效性的最佳途径。

简介：目前，情境教学已经成为高校思想政治理论课的主要教学模式之一。教学情境创设的有效操作是直接影响高校思想政治理论课情境教学的效果。衡量教学情境有效性的原则包括：教学形式上的新颖性；教学内容上的实践性；教学方法上的启发性以及教学目标上的超越性。

简介：关于学生学习风格的研究，在国际上比较流行的理论和方法有很多，本文使用尼尔·弗莱明（Neil·Fleming）的VARK模型调查了两所高职院校学生学习风格，对高职学生学习风格的相关数据的进行了分析，了解高职学生学习风格的总体倾向，并对高职思想政治理论教学策略提出了相应的建议。

简介：加强和改进大学生思想政治教育，抓好主渠道和主阵地两个关键环节的一个可行路径是思想政治理论课教师兼任辅导员。现阶段，辅导员队伍职业素养有待提高、队伍有待稳定、定位有待明确。思想政治理论课教师政治理论功底扎实，职业与事业一致，有提高工作实效性的愿望和有为才能有位的认知，可以且应该兼任辅导员，成为主渠道、主阵地的骨干力量。

简介：思想政治理论课课堂教学的基本模式可以概括为：以学生为主体，以学科知识为基础，以案例材料为依据。以多媒体技术为手段，以素质能力的培养为目的。课堂教学模式体现了学科教学的共性，是教师顺利完成教学任务必不可少的基本条件。帮助大学生树立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，教师必须提高自身素质，做好言传身教。

简介：高校思想政治工作需要积极构建“大思政”格局。在“大思政”格局下,深化专题式教学改革成为当前加强思想政治理论课建设和助推“大思政”格局构建的有效方式。思想政治理论课专题式教学是在新教材内容基础上,打破教材顺序,以问题为导向,对教学内容进行有效整合与优化,科学合理设置教学专题,发挥思想政治理论课的思想政治教育功能,实现与其他课程同向同行、协同育人。

简介：作为基础学科,高校思想政治理论课对提高大学生的思想政治素质与构建社会主义和谐社会起着举足轻重的作用。为了从更深层次探讨高校思想政治理论课教学学生满意度的状况,为进一步增强其实效性探索新的切入点,本文就课程、教师性别、教师职称等不同背景下大学生对高校思想政治理论课教学所表达的满意度差异性及其成因进行研究和分析,并根据研究结果对如何进一步提高高校思想政治理论课教学学生满意度提出了对策性建议。

简介：高校思想政治理论课实践教学在巩固思想政治理论课理论教学成果、贯彻＂以学生为本＂的教育理念及提高教师自身的科研能力与指导实践的能力等方面有着重要意义。但是,目前高校思想政治理论课实践教学又面临着被重视程度不够,经费和实践基地不足、组织实施不规范及质量评估体系不完善等一系列困境。为了摆脱困境,我们必须积极思考和探索有效的对策,切实提高思想政治理论课实践教学的质量和效果。

简介：要把高校思想政治理论课建设成学生＂真心喜爱、终身受益、毕生难忘＂的优秀课程,高校思想政治理论教育教学应同时具备四个重要功能：提高当代大学生的思想政治素养;提高学生个人的综合素质;培养学生具备较高的人文精神和道德风貌;满足在校大学生两个基本的需要。

简介：根据中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称《意见》）以及《关于印发（中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课意见的实施方案）的通知》（以下简称《实施方案》）的规定，全国普通高校从2006级本科生开始要实施课程设置新方案。这既给改善高校思想政治理论课的教育教学效果带来了新的机遇，同时也对进一步推进思想政治理论课教学改革，大力提高思想政治理论课教师的素质和水平提出了更高的要求。

简介：目前,一些高校的思政课实践教学未能取得满意的实践育人的效果。提高思政课实践教学的实效性,意义重大,需要在观念上加强认识,需要高校、教育主管部门、政府相关职能部门之间的协调与密切配合,更需要思政课教师多渠道、多路径积极探索思政课实践教学的新思路。

简介：学习好、宣传好、贯彻好党的十九大精神,使之进教材、进课堂、进青年学生头脑,是思想政治理论课的重要任务。进一步把党的十九大精神融入思想政治理论课,需要悟透十九大精神,实现整体融入;创新课堂授课方式,实现生动融入;丰富实践教学形式,实现多样融入。

简介：思想政治理论课是对大学生进行思想道德教育的主渠道和主阵地，课程的评价方法也会反过来影响教学质量和教学效果。本文分析了大学生思想政治理论课成绩评价的现状和存在的问题，并提出了相应的解决方法，力图为学生思想道德修养的提高提供广阔空间。

简介：教学方法决定着课堂教学的实际效果。注重教学方法研究是思想政治理论课的内在要求。要在全面把握＂05方案＂各门课程内容和加强科研能力的基础上,结合＂05方案＂课程内容和教学对象的特点,着力研究和创新教学方法,实现科研能力提高和教学方法创新的有机结合,使全面实现思想政治理论课教学状况明显改善的目标能够得到教学方法的有力支撑。

简介：针对高校思想政治理论课教学的实际,积极开展社会实践教学,创新教育教学模式,实现理论教学与实践教学的有机结合,成为新形势下提高思想政治理论课教学质量面临的重要任务。高校思想政治理论课实践教学的方式创新,可通过建立大学生校外德育实践基地,开展案例教学,引导大学生开展课题实践研究力等方式进行。推进高校思想政治理论课的实践教学方式创新,还要加强教师实践教学意识,学校及有关部门要加大对资金投入和提高运转效率,不断充实完善实践教学基地建设。

简介：思想政治理论课教师队伍的建设，对于大学生思想政治教育举足轻重。高校思想政治理论课教师队伍要从牢固确立马克思主义信仰，培养优良的道德素质，提高理论与知识修养，提升科研水平，创新教学方法和创造教师队伍建设的良好氛围等六个方面，较为全面地采取对策。

简介：文本分析法是从文本表层深入到文本深层的一种分析方法。文本分析的价值在于使教材从封闭走向开放、从浅层走向深层,其以马克思主义阐释学、中国传统注释学、解释学、文本细读法等为理论支撑。其基本方法有句式转换法、语义分析法、词语替换法、关联分析法、语境分析法、次序变更法、归纳提炼法等,这些方法具有丰富与延伸内涵、激发与升华审美情感、增强说理深刻性与透彻性、提高话语创新性的独特功能。

简介：<正>新课程倡导有效教学,有效教学有其深刻的心理学、教育学和知识论的理论基础。在教育心理学里,学习划分为有意义学习和机械学习。美国认知教育心理学家奥苏贝尔认为,有意义学习与机械学习在心理机制上和条件上有本质的不同。机械学习的心理机制是联想,

简介：＂05方案＂实施以来,高校思想政治理论课教材体系建设取得了重大进展。进一步优化思想政治理论课教学设计,要遵循人才成长规律,坚持育人为本的教学理念;准确把握教学目标和教学内容;加强教学法研究,着力改进教学策略与方法,从整体上提高教学的实效性。