简介：本文从理想气体分子运动的麦克斯韦速度分布律出发，导出了理想气体分子运动速度的近似上限；并由它给出行星保持其表面大气的物理条件及行星表面的某些物理性质。

简介：物理学中的范德瓦耳斯体积改正量b不应当是分子体积总和b1的4倍。分子的自由活动空间不仅与分子体积总和、分子处于最紧密状态时的间隙有关,还与分子本身的运动有关。研究的结论是体积改正量b为分子体积总和b1的2.7倍。

简介：时值中央军委批准增加“献身国防科技事业杰出科学家”林俊德为全军挂像英模之际,我刊邀请国内爆炸力学专家,组织出版本期“纪念林俊德院士学术专栏”,以志纪念。

简介：利用能量法讨论了均匀弹性杆的横向尺寸对其纵振动的影响,并给出了计及横向效应一端固定一端自由的杆纵向共振频率的修正公式

简介：A我如道我应该存点钱以备不时之需，但我往往会不自觉地喜欢炫耀。

简介：作用时间是衡量点火药点火性能的重要参数之一，通过对影响作用时间的主要因素（Zr粉粒度、活性）进行试验研究，为完善火工品点火药的制造工艺及点火药配方设计提供一定的理论依据。

简介：基于介观电路中电荷的量子化特性和介观电容中存在弱耦合效应的物理事实,对介观LC电路进行了量子力学处理,并讨论了电路中的类超导电流的量子特性。结果表明:无源情形时介观LC电路中类超导电流随时间变化具有周期性,其平均值为零;在直流稳压电源的作用下类超导电流存在直流分量,总电流平均值存在shapiro台阶;在交流电源的作用下类超导电流也可以存在直流分量,但总电流平均值不存在Shapiro台阶。

简介：基于随机介质的谱分解理论,建立了二维多孔介质的细观模型,发展了多孔介质传热问题的多松弛格子Boltzmann方法求解算法,模拟了恒定热流加载下含基体孔隙复合材料的传热过程,计算了碳化硅多孔材料的等效热导率。结果表明,多孔介质的传热过程与孔隙率、孔隙结构密切相关,孔隙率越大材料传热性能越差,等孔隙率条件下,多孔介质沿某一方向的等效热导率随该方向孔隙自相关长度的增加而变大。

简介：为了利用位相差值法实现大气湍流格林伍德频率的准确测量,研究了位相差值法的有效性、哈特曼探测器采样点数和采样频率的选取方法。首先给出了位相差值法的基本原理和测量噪声去除方法,然后分析了哈特曼探测器采样点数和格林伍德频率的统计平均次数对测量精度的影响,结果显示,当采样点数大于400、统计平均次数大于400时,可以实现大气湍流格林伍德频率的准确测量。研究了测量噪声的影响,结果表明：去除噪声后,测量值的偏离误差从30%降低到0.6%。研究了算法的重复性精度,得到测量值偏离量的RMS值为1.9Hz,占理论值的3%,说明测量方法非常稳定。依据上述结果,对8-108Hz的湍流进行测量和分析,结果显示,当不考虑空气扰动时,测量值与理论值基本一致。最后,研究了哈特曼探测器采样频率和格林伍德频率之间的关系：哈特曼探测器的采样频率越高,能够准确测量的格林伍德频率也越高,并得到了定量的经验公式。上述结果表明,在满足采样点数、采样频率以及统计平均次数等条件下,位相差值法可以实现大气湍流格林伍德频率的准确测量。该研究工作为大气湍流的格林伍德频率测量提供了应用依据。

简介：设计并搭建了一套简易的激光衍射实验装置,通过该装置作者测量了水的表面波的波长,并确定了水的表面波主要成份是毛细成分。

简介：教师教育理念的转变是课程改革取得成功的关键,构建＂真教学＂在于发挥学科特点,充分挖掘课程资源进行人文教育理念;改变教学方法,注重培养学生严谨的探究态度理念;营造民主氛围,积极激发学生的主动参与度理念;改变评价方式,科学引导学生健康有效提升素质理念。

简介：通过总结回顾人类时空观的一次次进步，阐述物理学对时空观的贡献。

简介：在物理学教学中，如何使用教育的技术，探索运用心理学理论应用于教育实践的技术，从而提高课堂效率和对心理学视野下的教育技术观方法进行初步探索。

简介：如何将教材中那些贮存状态的信息转变成传输状态信息或如何将那枯燥无味纯知识内容添加“情趣”色彩，它犹如饮食烹调。烹调讲究火候，教学讲究时机；烹调讲究刀工，教学讲究方法；烹调讲究调味，教学讲究手段；烹调讲究色形，教学讲究情趣；烹调讲究营养，教学讲究功效。

简介：初中化学课程中融入社会主义核心价值观教育，对坚定学生社会主义信念、促进身心健康发展、增加社会责任感，形成正确价值观等具有重要的意义。根据化学学科教学的特点，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑，进行未成年人思想道德建设。教师从教材和学生的实际出发，灵活选用适宜的授课方法，起到激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，引起其内在的求知欲，使社会主义核心价值观真正的融入初中化学课堂，真正提高学生的科学素养。

简介：本文从发掘科学内容，创设教材素材，依托技能训练；利用主题活动等四个途径在信息技术教学渗透核心价值观教育并对实践进行反思。

简介：情感态度与价值观是新课程背景下化学课程目标的重要领域，也是科学素养的重要组成部分。情感态度是人对客观事物的态度体验，价值观是情感发展的结果，反映着情感的发展水平，他们具有内在的相互联系，化学新课程把二者合成一个课程目标领域。在课堂教学中，教师的情感态度、教学观的参与，将理性教育的片面变得全面，使课堂教学向“以人的发展为本”的教学理念转变，使学生走出封闭的课堂空间，培养学生兴趣、理想、信念、活跃课堂氛围，它给化学科课堂教学带来了生机。

简介：各级的比赛课、公开课学生是那么的专注、投入、兴奋，平时的常态课、普通课却是有相当一部分学生偷玩手机、做小动作等，教师抱怨，学生无动于衷……，这将引发一系列思考。简单、亲切、直观的改进实验能让学生对物理课堂产生愉快的情绪、高昂的热情，使全体学生积极地参与到物理教学中。