简介：历史沿革：湖北文理学院物理学专业是原襄阳师范高等专科学校最早开办的四个专业之一，是原襄阳师范高等专科学校发展的重点专业，也是当时全省师专物理专业的牵头单位。1988年开始与华中师范大学、湖北大学、湖北师范学院联合开展物理学专业本科教育，1992年被确定为湖北省高等专科学校重点建设专业，也是当时全省师专物理专业的牵头单位。

简介：今年的物理试题,在遵循考试大纲的基础上,着重聚焦高中物理学科的主干内容,重点考察学生逻辑推理、信息加工、模型建构等关键能力,突出基础性,增强应用型,全面落实对物理学科素养的考查,具有下面特点：一是对＂必备知识＂的考查遍及各种题型,包括选择题、实验题、选考题等,引导教学回归教材中的基础内容,夯实学生学习的基础。

简介：

简介：本文译自A.P.FRENCH主编的《工程技术领域中的物理学》（PhysicsInATechnologicalWorld）一书中的《1987年物理学现状》（TheStateotPhysics—1987），作者D.AllanBromley对1987年以前物理学状况的巡礼，就物理学的柱石、自然界的作用力、基本粒子物理学、核物理、原子物理、等离子体物理、凝聚态物理、光学、混沌物理、地球物理、天体物理及引力波等方面作了极其广泛和深刻的综述。限于篇幅，此处仅选择其中的原子物理部份。二十世纪的科学与技术的发展，与原子物理学的进展息息相关，本文给出了一个维妙的景象。

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简介：2011年版初中物理课程标准，对物理学方法的教学要求提高了．2012年青岛市中考试卷里，对物理学方法的考察分值高达10％左右．为什么会这样呢？物理学方法是探究实验的灵魂，是理解物理知识的工具，是连接知识与能力的桥梁．爱因斯坦说，方法比知识更重要，科学的方法将影响学生的一生．当然，物理学方法的掌握不是靠死记硬背，需要在实验教学中循序渐进的体验，物理学方法很多，赏析几例以飨读者。

简介：灾害物理学是用物理学观点研究各种灾害的共性、互性及对策的学科。由于巨大灾害多为地学灾害,故灾害物理学的发展亦是地球科学发展的内容。灾害物理学之所以从物理学中分支出来,是因为它的对象是灾害,它的任务是为人类减灾,而不是谋福利,它的学科难度是要涉及到准确或相对准确地预报灾害发生的时间、地点和

简介：摘 要：现代课本的编写，主要遵循知识的连贯性和逻辑性，不是严格按照物理学史发现问题的先后顺序编写的。由于应试教育的驱动，教师侧重于知识的应用和解题的技巧，很大程度上忽视了对知识的探究过程。学生没有经历过科学认识过程中某些阶段的训练也就得不到创造性思维方法的锻炼，这让学生的学科素养与创造能力很难得到提升。为了让学生体会物理学的认识过程和研究方法，将物理学史融入物理教学也就显得非常必要了。  　　关键词：高中物理 物理学史 优化教学 

简介：今年9月，教育部将科学课程提前到小学一年级，培养孩子们的科学素养和创新能力成为教育的重要目标；而到了高中阶段，作为自然科学的基础学科和带头学科的物理却遭遇冷——2017年高考，浙江省29．13万考生，选考物理的只有8万人。

简介：《论语》说“学而时习之”。学和习是两个既有联系、又有不同的概念。学是获得知识、技巧和能力；习是复习、练习、巩固掌握知识、技巧和能力。近代学习是心理学的一个术语。它有广义和狭义之分。广义的学习是指人和动物在生活过程中获得个体经验的过程。要学好任何一门课程，都要有适合自己的、良好的学习方法，只有这样才会得到事半功倍的学习效果。学习初中物理课亦是如此。本文就对如何学好初中物理提出几项建议。

简介：武学的最高境界是万剑归宗;水流的终极目标是百川入海;科学的普通规律是能量守恒……初中物理人教版教材各章节知识点各不相同,它们像一颗颗散落的珍珠让人难以收拾.如何让学生从知识迷宫走出来,达到高效学习的目的,笔者尝试从初中物理全局的角度入手,比较不同知识点的相似之处,异中求同,概括出那些隐藏在字里行间的规律,让学生的思路明晰起来,不再为＂不识庐山真面目,只缘身在此山中＂所困惑.

简介：研究了物理学的审美趣味,论述其所蕴含的美学价值的各个方面。

简介：该书是上海教育出版社出版,由陈敏华博士翻译的卡尔斯鲁厄物理教程（简称KPK）的物理教师参考文集.该书的原著者FriedrichHerrmann和GeorgJob在引言中提到＂多年来我们系统地收集了物理课程中被认为是历史负担的主题,即关于多余的或不恰当的概念的主题＂,并且在文章中＂先介绍，

简介：1905年，爱因斯坦先后发表了五篇具有划时代意义的论文，奠定了相对论、量子论等物理学领域的基础。为纪念这一奇迹100周年，在全球物理学界一致呼吁下，联合国大会于2004年6月通过了2005年为“国际物理年”的决议。

简介：许多人认为,物理学就是早先的格致学,两者只是名称不同而已,实质是相同的。这一观点是否正确,笔者拟以史料为依据,对此进行一些探讨。“格致学”亦称“格物学”,“格物致知”最初出自于《礼记·大学》:“致知在格物,格物而后知至。”历史上对格物致知有着不同的理解:汉代郑玄认为:“格,来也;物,犹事也,其知于善深,则来善物;其知于恶深,则来恶物,……以致或至。”宋以后儒者对格物致知的解释也颇多分歧。朱熹等将其解释为“言欲致吾之知,在即物而穷其理也。”承认接触事物(格物)是获得知识的手段,但把这仅看作是启发内心直觉达到“一旦豁然贯通”的手段。明朝王守仁则认为:“天下之物本无可格者,其格物之功,只在身心上做”,“所谓格物致知者,致吾心之良知于事事物物也”。明朝王鳌在《震泽长语经传》中这样解释:“盖知物之本末始终而造能源之地是

简介：地球上的生命是生物学研究的核心内容。维持生物生存的机制和过程都属于生物学范畴。其实，我们人类也生活在物理的世界里。生物学必须要承认物理世界的规律，并且要找到应对物理规律的方法。比如，大象的腿比人的腿粗壮，那是因为它要支撑起沉重的身体，使之不至于在地球重力的作用下轰然倒地。飞蝼蛄不需要粗腿，因为它关心的不是重力，而是风力和空气，这两者决定了其在自己的世界里如何移动。

简介：大学基础物理学规划(IUPP)旨在改革微积分水平的物理课程。IUPP仅作为一个开端：我们意识到这门课程的改变，将要对从中学到大学物理专业的物理课程计划进行再评价。这个课题是由美国物理学会和美国物理教师协会共同发起的，IUPP是得到美国国家科学基金会的大学科学、工程、数学各部门的赞助的。

简介：摘要日常生活中所熟知的物理现象，揭示隐藏在其中的物理道理，并将其应用于生产生活实际，这对于培养学生的学习兴趣和科学探究能力是大有帮助的，可以使学生感到物理学不再那么抽象和深奥，从而起到事半功倍的效果。

简介：摘要：物理学科与生活具有紧密的联系，物理知识在很大程度上就是对生活经验的系统性总结。生活中我们习以为常的现象，实际上也隐藏着一定的物理规律。现代物理学体系的建立经过了一个漫长的过程，人们在探索世界的过程中，将事物的本质进行剥离从而总结了出了抽象的物理规律，进而在无数人的努力下，建立起了现代物理体系。随着物理学理论的不断发展完善，对现实社会的指导作用也在不断加强，加强对生活中物理学的认识，有利于将相关的理论成果应用与社会生活以及社会生产中，进一步发挥物理学对与社会发展进步的促进作用。