简介：大学生责任意识教育关系到个体理想信念的实践,关系到国家的前途和民族的命运。因此,深入推进大学生责任意识教育具有客观重要性和现实紧迫性。当代大学生的责任意识要坚持以学生为本、身教重于言教、层次性、求实性等几个主要原则。高校应当结合当代大学生的特点,从教育内容和方法入手,多层次、多角度地寻找解决这一问题的有效途径,切实提高大学生的责任意识。

简介：审美现代性体现了一种鲜明的时间／历史意识，它关注时间、谈论时间，又困惑于时间。现代性以其魄力重新定义了时间／历史，它通过全新的时间规划来创造属于自己的历史。其中资本主义现代性信心更加充沛，自认为能够征服时间、利用时间；审美现代性却在时时提醒着时间本身的“非理性”可能，这是“有死的人”以其线段式的人生无法窥见历史全貌的经验感受引起的。如果说资本主义现代性是一种向前的力量，审美现代性则在逡巡徘徊中对它进行反思，二者共同构成了现代性正反两面的完整图景。

简介：幼儿未来将面临更具挑战、更需合作的竞争环境。所以，从小培养孩子的合作意识和能力非常重要。幼儿的合作要求幼儿在生活、学习中与他人主动配合、分工合作、协商解决问题、协商关系，从而确保活动顺利进行。学会合作是幼儿进入社会，成为未来主人应具备的基本技能．也是促进幼儿社会化的一个基本途径。因此，在幼儿教育中。对幼儿合作意识和能力的培养尤为重要。培养幼儿的合作能力，

简介：本文立足于思想政治教育学的问题意识．提出了思想政治教育的发生这一论题．并集中阐述了思想政治教育发生问题的由来、遮蔽、敞开和求解等。

简介：改革,从本质上来说,无疑是一场革命。当我们对近十年以来的改革进行回顾与思考,就不难发现各种过时的、陈旧的、僵化的观念,严重地阻碍着改革的深化。它不仅使某些改革的方案先天性地带有旧体制的痕迹,而且由于一些传统的观念的干扰,致使某些正确的改革措施在贯彻中“变形”、“走样”,甚至导致某些领域改革的失误和挫折。

简介：学习的过程起于疑,学生只有具备质疑问难的意识,才能更好地学习语文。文章就如何培养学生的质疑意识、质疑能力提出一些见解。

简介：随着社会法制的建设和发展，学生维权意识的提高，高校教务管理人员的法律意识亟待强化。强化法律意识的三大基点是：完善规章制度、明确管理职责、增加法律知识。

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简介：《诗经》与《荷马史诗》产生的时代大致相当,二者以诗歌的形式记录了上古时代东方与西方的两种不同的文化内涵。《诗经》中的女性审美意识深受儒家礼乐文化中审美理想的影响,关注女性的内在美;《荷马史诗》体现了古希腊人理性主义下的审美意识,注重表现客观存在的美,即女性的形体美。以《诗经》与《荷马史诗》中的女性审美表现为例来探析东西方不同审美意识,有助于我们对不同民族文学艺术存在的合理性做出判断,拓宽了文学研究的深度与广度。

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简介：高等教育研究近年提出了一种“双主体意识”概念，对“双主体意识”概念简单诠释，重点探讨“双主体意识”在“圆度误差测量实验教学改革”项目中的实施方法及其作用，有利于激发教师和学生双方的主观能动性，提升教和学的互动性．提高教学质量．

简介：陈靖姑做为小说人物，在《闽都别记》中以三教合一、福建本土化、多功能、实用性女神为外化形象，在她由人而神的一生中，突显了儒家以求“善”为价值判断的内孕精神。这是下层民众俗文化意识的折射，反映了特定时期的社会历史文化，福建地域面貌和民间信仰心态，同时也体现了明代以来神魔小说对陈靖姑形象塑造的文体意识。

简介：如何培养学生的交际意识和交际能力，是口语交际教学实践的重点目标。教师应适时调整和修改口语交际的内容或主题，以提高学生交际的积极性。课堂上也应根据不同的交际主题选择恰当的、灵活多样的交际形式，以提高口语交际课的实效性。

简介：加强大学生创新意识和能力的培养，已成为高等教育所必须承担的新的历史使命。文章从外在动力及内在动力两方面分析了大学生创新意识的动力，进而探析高等教育在创新意识方面的培养机制并明确其中的策略焦点。

简介：传统的大学英语精读课教学侧重于语音、词汇和语法等单个语言项目的学习．不利于学生语言实际运用能力的提高。Beaugrande和Dresslor提出的成篇性的七个标准对于进行精读课语篇分析教学具有指导作用。有助于学生阅读和写作能力的提高。

简介：陆晶清是云南白族女作家,是云南现代文学的最早实践者之一。她的创作涉及诗歌、散文、小说等文体,尤以散文成就最高。纵观她的散文创作,其对生命意识的感悟与思索一直是贯穿散文的灵魂之所在。她以个体的生命体验和细腻的笔触彰显自我的生命存在状态,以近乎绝望的姿态体悟人生、阐释世界,最终构成了她散文中自我生命意识的特殊表达。

简介：幼儿美术活动是操作性很强的一项活动，它不仅深得幼儿喜爱，而且是激发幼儿自主学习和创造潜能的重要活动形式之一。本文在解放孩子的小手，激发孩子的想象，及时为不同年龄的孩子提供合适的自主探索的机会等方面，做了一些探讨。首先，要遵循幼儿发展的规律，科学的确定绘画活动的内容，从而更好的培养幼儿自主探索的习惯。激发创造的火花。其次，要运用多种途径与表现手法，培养幼儿自立学习与探究的能力。再次，将艺术探究活动与教师的教育机智相结合，让幼儿在获得审美情感体验的同时，增强探究能力。

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简介：根据《基础教育课程改革纲要》“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”的要求和《义务教育美术课程标准》“尽可能应用自然环境以及校园和社会生活中的资源进行美术教学”的建议，笔者谈谈自己的一点粗略之见，意在抛砖引玉。

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