简介：图片能以其视觉力量与文字互补，用富有感染力的画面唤起学生强烈的情感，在历史课堂教学中有着举足轻重的地位。郑樵曾在《通志》中说：“置图于右，置书于左，索象于图，索理于书。”道破了文字叙述与图片之间的关系，即文字叙述在于说理，图片在于使道理形象化，二者相互联系、相互促进，密不可分.

简介：在中共中央北方局的领导下,1936年8月,薄一波等开始在山西开展"特殊"形式的抗日民族统一战线工作,取得了显著成就,而抗战初期成就尤为明显。它不仅推动了华北抗战的进程,而且对全国抗战都发挥了积极作用。

简介：抗日民旗统一战线理论是毛泽东思想约重要组成部分．而其中独立自主原则是这一理论的核心。本文仅就毛泽东抗日民族统一战线的独立自王原则形成与共产国际的关系，试作探讨。

简介：

简介：摘要：在双减背景和新课标理念的指导下，课堂情境设计应该广泛应用于历史课堂教学中。文章以部编版八年级上册《抗日战争的胜利》一课为例，就如何创设历史课堂情境进行浅要的探究。

简介：近年来,历史高考逐渐侧重于考查学生＂运用历史及发展的眼光,去弄清历史的来龙去脉,从而形成对历史发展变化全貌的整体性认识＂。为此,教师在教学中需要注重从时序的视角进行历史解释。本文谨以人民版高中历史必修Ⅰ《伟大的抗日战争》中1937年中国抗战史事为例,谈谈如何理清历史时序与历史解释的关系,恳望大家赐教。一、历史的＂时间概念＂与＂时序性＂朱孝远先生说＂历史是时间、空间与人的活动密切联系着的一个概念＂,

简介：史料是历史学习和历史研究的基础，新课程标准将“史料研读”作为重要的选修模块之一，重视史料的搜集、整理和辨析，要求教师要引导学生在深度阅读的基础上，分析和认识史料对历史研究的重要作用，并尝试运用各类史料探究历史问题。在史料教学已经是中学历史教学常态的背景下，如何利用史料为学生学习创设情境、

简介：人的情感具有鲜明的个性特征，作为心理现象，人的情感世界非常复杂。对青少年来说，他们有着充沛的情感，但是其知识的积累和人生阅历相对欠缺，因而其情感往往是稚嫩的、不成熟的，甚至是矛盾的。历史课程有助于促进学生全面、持续、和谐的发展，不仅有助于培养学生的认知能力、思维能力，还在培养学生良好的学习心理素质、个性品德素质和审美素质等方面有所助益。本文以人民版《历史》必修第一册“伟大的抗日战争”一课为例，试对情感态度与价值观目标的实现策略作一探索。

简介：南京国民政府建立后，曾采取强制手段对商会等民间社会团体进行整顿和改组，实施严格监督和控制。经过整理后，商会的力量的确有较大的削弱，但并非完全失去独立性，处于屈从政府意志的附属地位。“九·一八”事变后，上海市商会的民主抗日活动不仅超越了“在商言商”的信条，而且逾越了政府政策所许可的范围，与政府政策的导向形成鲜明的对比。上海市商会所发布的宣言通电从舆论上给政府造成了巨大的压力，并迫使政府在一定程度上改变了自己的政策。尽管商会的意志和要求屡屡遭致政府的抑制和漠视，但上海市商会为维护商人利益、民族利益和国家主权采取的行动证明商会是一个具有明显独立人格的商人团体

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简介：摘要：家国情怀是历史学科核心素养价值追求的核心目标，是历史教学最终旨归，是实现立德树人根本育人目标的重要途径。以《抗日战争》一课为例，本课试图以“东京审判”为视角，通过历史倒叙的方式展开教学。意在以家国情怀的培养为主线融合历史学科五大素养，关注能力提升，潜移默化地落实立德树人的根本目标。

简介：西北马家军是清末、民国时期盘踞在中国西北的一支重要的军阀力量。西北马家军阀与蒋介石南京国民政府中央以中原大战为契机建立了关系，组成了一个松散的政治联盟。在这个松散的政治联盟下，蒋介石与马家军阀之间的关系一直是集权与分权、控制与反控制、安抚与输诚、联合与利用的关系，矛盾与斗争一直贯穿于蒋马政治联盟的始终，双方之间有武力冲突，也有互相的支持与合作。由于双方对彼此都有一定的政治、军事方面的利用价值，并且都以中国共产党及其领导下的红军对为其主要对手，反共是蒋马关系的纽带，所以，即使这个政治联盟充满了矛盾与斗争，有时甚至出现了危机，但是双方都希望维持这个政治联盟，并为此做了一系列的努力。

简介：铭记历史珍爱和平9月3日,中国人民抗日战争胜利纪念日。在这一天,我们应该想起什么、回忆什么、怀念什么、警醒什么、珍惜什么、捍卫什么?这一切的答案,都在那一段不能忘却的历史里。

简介：正义必胜.和平必胜.人民必胜.纪念70年前的伟大胜利,需要鲜花与歌声,更需要庄严与神圣。阅兵,就是在最隆重的时间和地点,以最盛大的规模和最恢宏的气势展示国家的庄严与神圣。9月3日上午,纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年大阅兵在北京天安门广场隆重举行。

简介：朱德经历了中国革命从无到有,从弱到强的全过程,可谓功勋卓著。1946年在他60寿辰时,中共中央在祝词中赞誉他是“中国人民六十年伟大奋斗的化身”,周恩来把他的革命历史看作是“二十世纪中国革命的里程碑”,毛泽东则称他是“人民的光荣”。这样一位足可印证中国革命里程的伟大人物,他所留下的遗物也就成为了研究他不同时期思想、经历以及中国革命的珍贵资料。有幸的是,在会泽县档案馆,

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简介：摘要：抗日战争时期，党的思想政治教育工作得到了全面发展，并日趋成熟，总结中国共产党对党员干部的思想政治教育的历史经验，为今后党的干部教育提供了经验与启示，继承和发扬中国共产党对党员干部思想政治教育成功的历史经验，对于做好当前党员干部思想政治教育工作具有积极的意义。

简介：摘要：在历史教学中，很多教师仍采用传统的教学方式，在有限的课时内完成教学任务，对学生知识、能力、情感等方面的发展收效甚微。面对新课程改革背景下历史学科核心素养对教学的新要求，初中历史教师应当积极进行教学实践和探索，改变传统教学模式，转变自身角色定位，在课程理念、教材体系、课堂教学、评价方式等方面进行创新，提升历史学科核心素养。因此，初中历史教师应当积极尝试大单元教学模式的运用。本文以人教版历史八年级上册《中华民族的抗日战争》这一单元为例，从创设主题式学习情境、整合单元内容、创设探究情境、设计探究问题等方面入手，探讨指向大单元教学的初中历史课堂教学策略。

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简介：笔者认为，对教材创新利用，转变成“学材”，需要关注以下四个视角从课程内容看，学材要关注学生学什么；从学生学习看，学材要关注学生怎样学；从教师教学看，学材开发要关注教师怎样教；从核心素养看，学材开发要关注学生生命成长。