简介：摘要：由于患儿年龄偏小，对临床护理提出了更高的要求，而提高儿科护理教学质量是培养学生儿科护理知识和技能的关键。研究发现在儿科护理教学中，教学方法与教学质量之间密切相关。在儿科传统护理教学方法中，主要以教师讲授为主，学生多被动地接受知识，往往难以将理论与实际相结合，学生的综合能力较低。而据临床实践证实，多元化教学法通过实施多种教学方法与手段能够提高学生的积极主动性，从而有利于全面提高综合素养。

简介：摘要：目的：实验将针对重症监护患者实施治疗，重点分析早期多元化护理的主要内容和执行情况，优化治疗结局。方法：针对100例重症监护患者为对象，样本来源于2020年2月-2022年9月的患者，按照时间划分两个对比组，对照组为常规护理，观察组为早期多元化护理，对比治疗成果。结果：从数据可见，观察组患者的护理差错发生率低于对照组，有统计学意义（P＜0.05）。同时，在不良情绪对比中上，观察组患者在HAMA以及HAMD指标中均低于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论：采用早期多元化护理对于重症监护患者，有助于改善其焦虑情绪，提高护理工作整体水平，具有可推广价值。

简介：【摘要】目的 学习多元化护理模式如何在妇科推广使用 方法 通过在上级医院妇科三个月的临床进修，深入了解该院多元化护理模式的推广情况 结果 多元化的护理模式，如基础护理、护理专业能力、优质护理、多媒体健康教育模式、中医适宜技术等，能更好的服务于患者，护理满意度高，真正达到患者及医护满意的效果 结论 多元化护理模式适用于现代妇科，可以在我院推广使用

简介：摘要：本文对PBL教学法、多媒体辅助教学法、案例导入法、系统讲授法、以及思维点拨法在儿科护理教学中的应用进行分析。本文将针对多元化教学法在儿科护理教学中的应用进行分析，希望通过本文的分析，能为社会培养更多更为专业的儿科护理人才。

简介：【摘要】目的：于院内院前急救培训工作中开展多元化教学法，对促进医护人员考核成绩的提升和提高医护人员对培训模式满意度的价值探究。方法：将40例在我院接受院前急救培训的医护人员作为此次研究的样本，研究开展时间为2021.4——2022.4；样本入组后行规范性分组，给予不同培训模式开展对比分析，分别为对照组（传统模式）、观察组（多元化教学模式）。统计组间考核成绩和医护人员对培训模式的满意度。结果：就组间医护人员考核成绩进行评价，观察组医护人员从理论知识、技能考核、沟通交流、病情观察能力及评价能力方面的评分值参数更高，P＜0.05。观察组医护人员对此次培训模式从学习兴趣、自学能力提升、帮助思维锻炼、教师态度及学习压力方面的满意度更高，P＜0.05。结论：于院内院前急救培训工作中开展多元化教学法，对促进医护人员考核成绩的提升和提高医护人员对培训模式满意度的价值显著。

简介：【摘要】目的：对内科临床见习教学中应用多元化教学模式的效果进行分析。方法：在于我院内科进行临床见习的学生中抽取82例纳入观察对象，并分为参照组和试验组各41例，对临床见习教学中前者应用传统教学和后者应用多元化教学模式的效果进行对照研究。结果：就病例分析、理论知识、操作技能以及综合成绩等出科成绩对比，试验组均高于参照组，t=12.325，13.636，11.058，13.299；P

简介：【摘要】目的 通过实验探究分析在康复护理教学中多元实践—理论—实践教学模式的临床应用价值。方法 选取2021年3月-2022年3月期间，在本科进行实习的学生60名，根据入科时间分为对照组（2021年3月-2021年9月）和实验组（2021年10月-2022年3月），每组人数为30名，2组分别采取传统教育教学模式和多元实践—理论—实践教学模式。利用评价考核的方式对学生的优良率进行评定。结果 通过实验数据对比分析发现，实验组中学生的优良率要明显优于对照组。结论 通过相关结果分析发现，康复护理临床教学中，多元实践—理论—实践教学模式具有较高的临床应用价值，进而可以在后期康复护理教学过程中进行推广和应用。

简介：【摘要】目的：研究心外科护生教学中实施多元化教学模式的效果。方法：选择48例心外科护生，在教学中，观察组护生采用多元化教学模式，对照组护生采用传统护理带教方法，比较两组护生的效果。结果：比较对照组护生可以看出，观察组护生的实习成绩、思维能力、教学满意度、核心胜任力均明显改善，P＜0.05。结论：心外科护生教学中实施多元化教学模式，效果显著。

简介：【摘要】目的：分析早期多元化护理用于重症监护病人的价值。方法：2020年7月-2022年6月本院接诊重症监护病人80名，随机均分2组。试验组采取早期多元化护理，对照组行常规护理。对比SDS评分等指标。结果：关于SDS和SAS评分，在干预结束之时：试验组的数据分别是（30.28±2.67）分、（31.67±3.05）分，和对照组（45.83±3.91）分、（46.28±4.72）分相比更低（P＜0.05）。结论：重症监护病人用早期多元化护理，心理应激程度减轻更加明显。

简介：【摘要】目的：探讨多元互动教学模式在普儿科护理教学中的应用和评价。方法：本次研究从普儿科实习的护生中选取60名作为研究对象，将其中30名护生纳入对照组，采用传统教学模式，剩余30名护生纳入研究组，采用多元互动教学模式。分析两组护生的教学效果。

简介：摘要：目的：在实际针对手足外伤患者进行护理的过程之中，探讨多元化护理干预方式的应用价值。方法：选择2021年5月至2022年4月接诊的68例手足外伤患者为研究对象，对照组患者接受常规护理，观察组患者接受多元化护理。结果：相比于对照组患者来说，观察组患者在接受护理之后，生活质量评分整体更高。结论：在实际针对手足外伤患者实施护理的过程中，多元化护理干预方式能有效提升患者的生活质量，护理效果更好，临床推广价值更高。

简介：摘要：目的：评估多元化教学应用在肝胆外科护理教学中的效果。方法：纳入2020年6月—2022年6月肝胆外科的40名护生，参照随机数字表法划分对照组（纳入20名，采用常规护理带教模式）、观察组（纳入20名，采用多元化教学模式），评价组间综合护理技能、考核情况、护生满意度。结果：较之对照组，观察组综合护理技能评分、考核成绩、护生满意度更高，P

简介：[摘要]目的：探索多元化教学模式在肝胆外科临床带教使用情况。方法：选择2018年11月至2020年11月在我院肝胆外科实习的62名同学作为研究对象。按照随机法分为模型组和对照组，每组各31名。详细记录本研究中不同教学模式的教学效果并进行分析，比较教学前后两组同学的专业知识和实际操作情况。结果：在实行不同模式教学后，模型组同学的专业知识和实际操作得分显著高于对照组患者，P

简介：摘要：新媒体的迅速发展给电视新闻带来了挑战，同时也为电视新闻编辑的多元化提供了机遇。在这种背景下，本文从提升编辑多元化意识、加强多元化培训、优化编选流程、改善内容表达方式等角度，提出了电视新闻编辑多元化发展的路径。通过采取这些措施，电视新闻编辑可以更好地适应新媒体环境，提供更加多元化的内容，满足不同受众的需求，提升电视新闻的影响力和竞争力。

简介：【摘要】目的：观察多元化护理在胸腰椎骨折患者中的效果。方法：选出本院2021年10月至2022年10月期间收诊的胸腰椎骨折病人作为研究对象，参与实验分析，筛选共计80名。通过随机分组法分出常规组、实验组，每组40名。常规组应用常规护理干预，实验组应用多元化护理干预，比较两组患者术后便秘症状评分。结果：实验组术后便秘症状评分低于常规组，P＜0.05。结论：多元化护理能减少胸腰椎骨折病人便秘反应，护理服务质量提升，建议使用。

简介：摘要：目的 观察在对老年营养不良患者进行护理中将多元化护理模式进行运用的作用。方法 按照对比护理观察的形式开展探究，纳入2021年4月至2022年8月收治老年营养不良患者64例为对象，数字表均分对照组（32例，常规护理）和观察组（32例，多元化护理模式）。分析护理效果。结果 对比两组恢复期间不良反应、生活质量，观察组均存在优势，P

简介：摘要：目的：分析多元化教学模式在妇科肿瘤护理带教中的应用效果。方法：甄选本院于2021年11月至2022年10月期间接收的妇科肿瘤的38位实习护生作为本次研究对象，随机将实习护生平均分成两组，对照组实习护生实施传统护理带教模式，观察组实习护生实施多元化教学模式。对比分析两组实习护生的带教成果。结果：对比分析得知，观察组实习护生的综合成绩、评判性思维能力与学习兴趣度均显著高于对照组实习护生。结论：多元化教学模式应用于妇科肿瘤护理带教中，对于增强实习护生的综合成绩，强化实习护生的评判性思维能力都发挥积极作用，为提升实习护生的临床护理质量奠定夯实基础。

简介：摘要：

简介：【摘要】目的：多元化的康复护理模式对胫骨平台骨折患者预后恢复的影响。方法：选取58名临床诊断为胫骨平台骨折的患者，根据患者入院时间分为两组：观察组与对照组，对照组给予传统的骨折康复训练，而观察组则采用多样化的康复护理方式，将两组患者在护理前后的膝关节功能恢复情况、生活质量、康复知识掌握情况进行统计分析。结果：观察组患者对康复知识的掌握情况明显高于对照组，具有显著性（P<0.05)；两组患者术后的膝关节功能及生存质量均较治疗前有较大改善，其中观察组疗效更好（P<0.05）。结论：对胫骨平台骨折患者进行多元化康复护理，能够帮助患者全面掌握康复知识，加快康复速度，提高膝关节的运动能力和生活质量。

简介：