简介：近年来,现代化教育技术越来越广泛地渗透于外语教学活动中,尤其是多媒体辅助外语教学得到了蓬勃发展。它以强大的功能和传统教学过程无法比拟的优势给学校教育注入了新的生机和活力。它是教育领域的一次信息改革,甚至有人称其为教育史上的第四次革命。多媒体系统在外语教学中的使用是电脑应用技术的一种进步。与其它教学手段相比,它更全面地综合了幻灯、录音、录像设备的长处,图、文、声并茂,动静结合,一改传统教学媒体信息从机器向学习者单阳输出的方式为双向的人机交流模式,使外语教

简介：摘要目的探析视频宣教在促进髋关节置换患者快速康复路径中的护理应用效果。方法采用简单随机抽样法将我院2016年2月~2017年2月收治的42例髋关节置换患者分为对照组（未应用视频宣教）及观察组（应用展视频宣教）各21例，均实施快速康复路径护理，比较两组护理效果。结果观察组护理满意90.5%、髋关节功能总评分（17.90±1.10）分、生活质量总分（92.30±1.10）分，对照组护理满意度81%、髋关节功能总评分（35.85±1.15）分、生活质量总分（82.34±1.06）分，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在髋关节置换患者快速康复路径护理中应用视频宣教有助于提高其髋关节功能康复效果，值得的在今后护理工作中推广使用。

简介：【摘要】目的：分析视频教育和强化口腔护理用于慢性牙周炎种植修复治疗的价值。方法：对2022年1月-2023年5月本科接诊慢性牙周炎病人（n=76）进行随机分组。试验和对照组各38人，前者种植修复治疗时采取视频教育和强化口腔护理，后者行常规护理。对比疾病认知度等指标。结果：关于疾病认知度这项指标上分析，试验组数据达到了（91.45±3.26）分，而对照组数据则仅有（70.42±4.68）分，相比较下，试验组疾病认知度更高（P＜0.05）。SESS评分：干预结束时，试验组数据达到了（68.34±2.15）分，而对照组数据则仅有（59.37±3.67）分，相比较下，试验组口腔保健自我效能更高（P＜0.05）结论：慢性牙周炎种植修复治疗用视频教育和强化口腔护理，病人的疾病认知度更高，口腔保健自我效能提升也更加明显。

简介：摘要目的比较视频喉镜与普通喉镜在新生儿复苏气管插管中的应用价值。方法选择自2018年7月起在宁波市妇女儿童医院出生的早产、出生窒息需气管插管的新生儿100例，随机分为视频喉镜组和普通喉镜组各50例。比较两组插管所需时间、首次插管成功率及插管并发症。结果视频喉镜组插管时间、首次插管成功率均优于普通喉镜组［（21.7±2.7）s比（23.7±1.8）s，98.0%（49/50）比86.0%（43/50）］，差异有统计学意义（P<0.05）；视频喉镜组并发症发生率低于普通喉镜组［2.0%（1/50）比10.0%（5/50）］，但差异无统计学意义（P>0.05）。结论视频喉镜气管插管时间短，首次插管成功率高，并发症少，可安全的应用于新生儿复苏气管插管中。

简介：摘要目的探讨视频脑电图（video electroencephalogram，VEEG）联合外周血炎症指标［血白细胞总数（white blood cells，WBC）、超敏C反应蛋白（hypersensitive C-reactive protein，hs-CRP）、降钙素原（procalcitonin，PCT）］在早产儿脑损伤诊断中的价值，为评估早产儿脑损伤及其近期预后提供新的临床思路。方法选择2020年10月至2021年7月在扬州大学附属医院或本市其他医院产科出生，有脑损伤高危因素且24 h内转入扬州大学附属医院新生儿重症监护室的早产儿，根据纠正胎龄40周时的头颅磁共振（magnetic resonance imaging，MRI）结果分为脑损伤组和无脑损伤组，各28例。脑损伤组男16例，女12例，胎龄为（32.83±2.09）周；无脑损伤组男13例，女15例，胎龄为（32.79±2.14）周。所有早产儿均在生后1周内行床旁VEEG检查及采集生后第1天、第3天、第7天的静脉血2 ml，检测WBC、hs-CRP及PCT水平，用诊断试验四格表分析VEEG在早产儿脑损伤诊断中的灵敏度、特异度，用重复测量方差分析比较两组间不同时间点WBC、hs-CRP及PCT水平差异。结果VEEG诊断脑损伤的灵敏度为78.6%（22/28），特异度为82.1%（23/28），阳性预测值为81.5%（22/27），阴性预测值为79.3%（23/29），阳性似然比为4.4，阴性似然比为3.8，准确率为80.4%，Kappa值为0.607。生后第1天，两组hs-CRP水平差异无统计学意义（P>0.05），WBC和PCT水平脑损伤组高于无脑损伤组（均P<0.05）；生后第3天，脑损伤组的WBC、hs-CRP及PCT值均高于无脑损伤组（均P<0.05）；生后第7天，两组的WBC、PCT值差异均无统计学意义（均P>0.05），而脑损伤组的hs-CRP值更高（P<0.05）。结论VEEG可作为早产儿脑损伤早期诊断较可靠依据，生后第3天的WBC、hs-CRP及PCT水平同时升高时常提示早产儿有脑损伤风险。

简介：目的探讨网络视频健康教育在尿流改道患者居家护理的应用及效果。方法便利抽样法选取2012年12月至2014年12月在南京大学医学院附属鼓楼医院泌尿外科行尿流改道术的100例患者作为研究对象,按入院先后将其分为对照组和观察组各50例,分别给予常规健康教育和网络视频健康教育,评价并比较两组患者出院时和出院后3个月的生活质量、生活满意度及日常生活活动能力情况。结果出院时,两组患者的简明健康状况调查量表（theMOSitemshortfromhealthsurvey,SF-36）得分、生活满意度指数A（lifesatisfactionindex,LSIA）和生活满意度指数B（lifesatisfactionindex,LSIB）得分、Barthel指数评定量表（thebarthelindexofactivitiesdailyliving）得分差异均无统计学意义（均P〉0.05）;出院后3个月,观察组患者的SF-36量表得分、LSIA和LSIB指数得分、Barthel指数得分均高于对照组患者,差异均有统计学意义（均P〈0.05）。结论对尿流改道出院后的居家患者进行网络视频健康教育干预,可保证患者出院后能够得到专业的护理支持和帮助,有利于提高患者的生活质量。

简介：摘要目的探讨术前使用自拍视频及心理辅导对骨科腰椎手术患者疼痛的影响。方法将70例患者随机分为治疗组及对照组各35例，对照组给予常规护理，干预组在此基础上给予自拍视频宣教及心理辅导，并于术后第二天进行疼痛程度评价。结果护理干预组患者轻度疼痛发生率高于对照组，其重度疼痛及剧烈疼痛发生率低于对照组。结论对骨科腰椎手术患者术前进行自拍视频宣教及心理辅导，可明显减轻患者术后疼痛感。

简介：摘要目的探究标准化视频宣教在肾内科护理工作中的应用效果。方法选取我院肾内科2017年1月至2017年12月期间收治的98例患者作为研究对象。将所有患者随机均分成实验组、对照组两组，每组各49例。在所有患者入院治疗期间，给予对照组患者常规口头宣教健康教育，给予实验组患者标准化视频宣教健康教育。观察、对比两组患者相关肾病病因掌握程度、相关肾病治疗方法掌握程度、相关肾病治疗药物用法掌握程度、日常注意事项掌握程度、治疗依从性、接受健康宣教时间及护理满意度等。结果实验组患者对相关肾病病因掌握程度、相关肾病治疗方法掌握程度、相关肾病治疗药物用法掌握程度、日常注意事项掌握程度、治疗依从性评分、接受健康宣教时间及护理满意度均好于对照组，P<0.05，差异有统计学意义。结论将标准化视频宣教应用于肾内科护理工作中能够显著提升患者健康知识掌握程度、治疗依从性及护理满意度，缩短患者接受健康宣教的时间，和谐护患关系，值得临床大力推广及应用。

简介：摘要目的探讨操作流程图+自录视频在消毒供应中心培训中的应用。方法利用科室电脑或微信播放自录视频，通过操作流程图+自录视频操作进行培训、示教老师视频分解细节讲解，提高操作技能水平。结果操作流程图+自录视频应用后，各种无菌物品的不合格率明显下降。操作考核优秀率明显提高。结论操作流程图+自录视频在消毒供应中心中的应用，不但规范了各项技术操作流程，提高考核优秀率，还减少了错包率，提高平均服务满意度、工作效率，保证工作质量，减少了医院内感染的发生。

简介：摘要目的探讨视频宣教结合回授法在老年冠心病患者康复中的价值。方法收集葛洲坝集团中心医院老年冠心病患者，分为研究组（接受视频宣教结合回授法康复）和对照组（接受常规康复）。对比两组康复前后SF-36生活质量评分；两组康复后对冠心病知识的掌握程度。结果两组康复前SF-36生活质量评分差异无统计学意义（P＞0.05）;两组康复后SF-36生活质量评分差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组康复后对冠心病知识的掌握程度明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论视频宣教结合回授法可以提高老年冠心病患者的生活质量，提高对疾病知识的掌握程度。

简介：摘要：目的：探讨微视频和翻转课堂在妇产科新护士带教中的应用效果。方法：选取我院 2019年 11名新入职的妇产科护士作为研究组，另将 2017~2018年 19名新入职的妇产科护士作为对照组。对照组采用传统带教模式，研究组采用微视频和翻转课堂的带教模式，对比两组应用效果。结果：带教前，两组理论考核、实践技能考核成绩对比无统计学意义（ P＞ 0.05）；带教后，两组理论考核、实践技能考核成绩均高于带教前，且组间差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。研究组课程内容、授课方式、讲解效果、团队合作、自我展现满意度评分均高于对照组（ P＜ 0.05）。研究组学习兴趣、学习效率、协作能力、实践能力、解决问题能力评分均高于对照组（ P＜ 0.05）。结论：微视频和翻转课堂在妇产科新护士带教中具有良好的效果，能有效提高新护士的理论知识及护理技能，且新护士的接受能力较强。另一方面，该带教模式能充分发挥新护士的自主积极性，培养其自主学习能力，为新护士的未来发展奠定了良好的基础。

简介：

简介：摘要目的分析急性缺血性脑卒中患者在治疗期间，利用视频脑电图监测脑功能损伤的价值。方法选择我院收治的55例急性缺血性脑卒中患者，纳入时间为2014年1月—2016年6月。入院后给予依达拉奉治疗方案，进行视频脑电图监测。依据治疗效果分为显效组和非显效组，评估患者的神经功能缺损程度，比较脑电图指标变化。结果治疗3d、7d、14d后，显效组患者的NIHSS评分均低于非显效组；BSI指标、DTABR指标和非显效组相比差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。结论急性缺血性脑卒中患者在治疗期间，视频脑电图监测能够及时反映出脑功能损伤情况，为临床治疗提供科学依据，值得推广。

简介：摘要：目的：探讨微视频和翻转课堂在妇产科新护士带教中的应用效果。方法：选取我院 2019年 11名新入职的妇产科护士作为研究组，另将 2017~2018年 19名新入职的妇产科护士作为对照组。对照组采用传统带教模式，研究组采用微视频和翻转课堂的带教模式，对比两组应用效果。结果：带教前，两组理论考核、实践技能考核成绩对比无统计学意义（ P＞ 0.05）；带教后，两组理论考核、实践技能考核成绩均高于带教前，且组间差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。研究组课程内容、授课方式、讲解效果、团队合作、自我展现满意度评分均高于对照组（ P＜ 0.05）。研究组学习兴趣、学习效率、协作能力、实践能力、解决问题能力评分均高于对照组（ P＜ 0.05）。结论：微视频和翻转课堂在妇产科新护士带教中具有良好的效果，能有效提高新护士的理论知识及护理技能，且新护士的接受能力较强。另一方面，该带教模式能充分发挥新护士的自主积极性，培养其自主学习能力，为新护士的未来发展奠定了良好的基础。

简介：摘要目的讨论视频宣教对提高骨科术后患者康复锻炼依从性的效果观察。方法选取60例我院在2017年6月到2018年6月治疗的实行骨科手术的患者，根据患者入院时间顺序分为实验组（视频宣教）和对照组（常规健康宣教）。结果在SAS评分上，实验组小于对照组，比较差别较大（P<0.05）。在满意率以及知识掌握度上，实验组高于对照组，比较差别较大（P<0.05）。在治疗依从性上，实验组高于对照组，比较差别较大（P<0.05）。结论在骨科手术后使用视频宣教，能够改善患者的不良情绪，提高知识掌握率以及满意率，提高治疗依从性，具有重要的临床价值。

简介：摘要目的研究便携式电子视频气管插管装置在野战急救中的应用效果。方法选择2016年3月至2017年3月期间在野战急救中应用便携式电子视频气管插管装置急救的30例患者，成功率为96.7%。结果便携式电子视频器官插管装置应用成功率为96.7%，有29例患者均抢救成功。结论便携式电子视频装置在野战急救中情况下行气管插管，具有较高的成功率，而且插管速度快，并且具有安全性，是一种有效的方式。

简介：摘要目的探讨视频宣教系统对肝胆科患者家属健康教育内容知晓情况的影响。方法将104例肝胆科患者通过常规护理组（n=52例）和视频宣教护理组（n=52例）的形式进行疾病的探究，进而对两组患者的护理效果进行比较和分析。结果视频宣教护理组经过护理后患者家属健康教育内容知晓率94.23%明显高于常规护理组经过护理后患者家属健康教育内容知晓率69.23%（P＜0.05）。结论为了提高肝胆科患者家属健康教育内容知晓率，护理人员在对患者进行疾病的护理期间，可以通过视频宣教系统对患者进行疾病的护理工作。

简介：摘要目的研究血管穿刺术视频对护生脉管系学习效果的影响。方法选择我校1304、1305班学生161名，整班随机分组，1304班为实验组，1305班为对照组。实验组采用视频资料结合传统解剖学教学；对照组采用传统解剖学教学。通过试卷测试，比较两组学生掌握脉管系知识的情况；通过问卷调查，了解学生对两种教学方法的评价。结果血管穿刺术视频资料结合传统解剖学教学方式教学效果测试平均成绩(89.16±0.52)分明显优于单纯应用传统解剖学教学测试平均成绩(68.57±0.43)分。结论血管穿刺术视频资料，结合传统解剖学教学方式，有助于提高护生解剖学学习效果，值得推广。

简介：无

简介：摘要目的探讨手术病人护理微视频在中职《外科护理》教学中的应用效果。方法以2015级中职护理1、2班110人为试验组，对手术病人护理章节采用微视频教学方法；3、4班110人为对照组，采用传统教学方法。试验组与对照组教学内容、学时、进度均等同，且由同一教师授课。结果试验组的章节理论测试、操作测试和教学质量评分均高于对照组，且差异均有统计学意义（P<0.05）。结论微视频应用于教学有助于提升教学质量和护生的学习兴趣。