简介：词语的一词多义是引起词汇歧义的内因,语境不定是形成词汇歧义的外因。要真正消除词汇歧义,必须有效地调动认知语境。在认知语境里消解词汇歧义有词义层次网络、激活—抑制、词义通达、特征比较等多种认知模式,各认知模式或单独作用,或协同作用影响人们对词汇歧义的认知。

简介：世界上任何事物都具有一定的空间方位关系,认识事物间的空间关系是认识世界的一个重要方面。语词是人类用来区分各类事物的标志。如果儿童掌握了空间方位词,他就可以在成人的帮助下,通过语词的中介作用,从而使自己对客观世界的认识有飞速发展。近十年来,国外的发展心理语言学家对儿童如何获得空间词汇这个问题很重视,进行了

简介：词汇教学是大学英语教学过程中十分重要的一环。本文从记忆理论，词汇自身规律及教育心理学出发，谈了作者在这方面的一些经验体会。

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简介：1．屈原《离骚》中有“佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章”一句，该句中“章”字与下列哪一句中的“章”字意思相同？（）

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简介：依据英语单词的音形对应关系来掌握单词的拼写与读音是英美人历来沿用的传统方法,也是我们中国学生拼读单词应该掌握的方法.《英语课程标准(实验稿)》在语音目标中这样描述:了解简单的拼读规律(二级);根据读音拼写单词和短语(五级).然而,笔者发现,实际教学现状

简介：宋元以后,帮”的迅速发展导致“助”的语法功能退化,“助”的单双音词比例在明代发生了变化.大约在明末清初,“助”被“帮”所取代,并最终语素化.“帮”对“助”的词汇更替是“助”语素化的根本动因.

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简介：高中英语词汇教学是高中英语教学的重要组成部分,它影响到学生单词的记忆和词汇量的扩大。如何提高词汇学习效率和扩大词汇量,逐渐成为国内外许多学者研究的焦点。随着新课程改革的不断深入,教学和考试对学生的词汇量要求达到了新高度。

简介：Ⅰ．根据下列句子及所给汉语注释或首字母。写出空白处所缺单词的正确形式。

简介：1.too,very,so,quite四者均有“很”、“非常”之意。（1）too常表示超出需要、允许的程度，如：Theboxistooheavy．Wecan’tcarryit．（2）very多表示肯定语气，如：She’sverygoodatEnglish．（3）so常表示超出意料的程度，并导致某一结果，如：Heransoslowlythathefellbehindothers．（4）quite语气比very强，如：That’squiteanicehorse．（=That’saverynicehorse．）注意：quite常在a之前，very一般在a之后。

简介：摘要词汇的能力直接影响到听、说、读、写等综合能力，本文针对目前英语教学尤其是词汇教学中所存在的问题来进行一下探讨。然后从多角度分述了一些词汇教学法以及如何指导学生。

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简介：“走人”的“走”源于“走”的本义“跑”,由于两字经常一起使用,加之汉语词语双音节趋势使然,从开始的短语演变成今天的词。通过分析北大语料库搜索到的218条“走人”语料,发现“走人”用于连动结构情况普遍,常出现于选择和条件假设复句中。在出现的情境中有两种含义：“行走”义和“离开”义。将“走人”与“离开”做简单的替换对比,发现“走人”多带有丰富的感情色彩,有“快速”和“坚决”等语义特征。

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简介：摘要所谓故事教学法，就是结合课程内容，将相关词汇、短语等融入各种趣味性小故事中，通过这种方法重新合理编排整篇课文，进而达到提高学生的学习兴趣、发展学生的发散思维并提高教学质量的目的。本文将主要探究小学英语词汇故事教学法的应用，以合理指导小学生学习英语词汇。