简介：摘要：核心素养下的高中语文阅读，不但规定学生在阅读中提升自己的阅读能力，还需要学生在阅读中提高本身的文学素养，塑造他们积极主动健康的审美情趣；学生在阅读中可培养一定的思维模式和阅读习惯性，这对提升他们的语言表达能力和逻辑思维能力有关键的功效。据此，文中对核心素养融进高中语文阅读课堂教学中的对策开展研究以仅供参考。

简介：摘要：在核心素养的视域下提升教学质量，改变传统教学的应试思想，将课堂变得生动、灵活，体现学生的主体地位，不断培养学生的品格修养和人文素养，这是核心素养在教学中的基本要求。在小学语文教学课堂中，需要聚焦核心素养的理念，注重对教师的培训，不仅要重视对学生能力的提升，也需要重视对教师教学思想的转变，从根本上体现核心素养的理念要求。

简介：摘要：基于核心素养视域，小学语文课程需要融入核心素养内容，包括语言建构与运用、思维发展与提升等，针对各项核心素养内容，可以践行相应的教育措施，如为了培养思维能力，可以通过设问的方式启发学生等，最终能够提升小学生的核心素养水平，达成教育目标。

简介：摘要：小学语文核心素养的提出使语文课堂教学不再局限于“知识和技能”层面上，而更加关注小学生的“能力、思维和情感”等，旨在实现小学生的全面发展，提升其综合素质。本文主要探讨小学语文教学的优化策略，创新教学方式，最主要的就是明确核心素养的教育理念，了解教学目标，在构建核心素养培养体系的过程中注重学生主动性的提升，始终以学生为主，关注学生的价值取向，才能够更好地满足教学的整体要求。本文基于核心素养的视域，以课程改革作为落脚点，以提高学生的综合素质、优化教学模式为主要目的，为小学语文教学质量的提升带来帮助。

简介：摘要：随着教育工作的不断推进与完善，小学各学科的培训方法和培训策略都得到了相应的优化。小学语文老师也要及时优化语文课堂，不仅要注重对于学生语文理论知识的传授也要重视培养学生的综合素质和全面发展能力，是小学生在学习小学语文知识的过程中，积累丰富的语文知识，为学生全面发展打下良好基础。

简介：摘 要：面对当前小学语文高效课堂构建的困境和挑战，如何把学生的知识能力和品德塑造融入日常教学中显得尤为重要。为在新的课程改革环境下，小学语文教师应积极引进现代教育理念，遵循新课标的规定，采用多种创新型教学工具。自主合作探究模式相比传统教学方式更加注重激发学生主被动学习的潜力，为培养学生的语文核心素养奠定基础。接下来文章下面主要探究核心素养视野下小学语文自主合作探究课堂的教学策略。

简介：    摘要：为满足核心素养教育教学政策要求，就要转变以往过度关注学习成绩的教学观念，更新单一、落后的教学发展理念，保持与时俱进，积极优化、完善教学资源，在确保完成基本教学任务的前提下，注重增强学生独立自主的学习能力和实践操作水平，通过营造良好的教学环境氛围，不断提升学生的情感感知能力和思想觉悟性，从而显著提高教学效率与质量。这就需要加大对学生学习情况的观察力度和对教学问题的研究力度，针对性制定合理的、科学的整改措施，增强学生的学科和文化素养，使之掌握正确的自主学习方法。据此，本文主要探讨了核心素养视域下初中语文课堂教学的优化对策。

简介：　　摘 要：立德树人对于高中生来说是教育的根本方向，在高中语文教学中，语文教师应把握好立德树人的教育方向，为学生合理设计教学环节。本文主要分析了高中语文教学中实施德育的重要作用，然后分析了高中语文教学中立德树人的多种教育途径，以为高中语文德育教育提供参考。  　　关键词：高中语文；立德树人；教学  　　高中语文教学的根本目的是立德树人，而语文教学的实际内容应与立德树人的理念相联系。从高中语文教学的难度来看，学生学习起来并不十分困难，只有文言文版块和写作版块有一定难度，所以，语文教师可以有更多精力放在语文深层次的立德树人教学上，让学生受到优秀传统文化、语文知识的影响，塑造品德优秀的高中生。  　　一、在高中语文教学中实施德育的重要作用  　　对于高中阶段学生而，其心智虽然得到一定发展，然而仍未能够完全成熟，高中生的人生观还未完全形成，并且判别是非能力也有所欠缺。作为高中语文教师，对于这种情况应当充分重视，并且据当前存在的这种情况充分把握教育机会，并且实施针对性育措施对学生进行德育教育。通过对学生实施德育教育，可学生思想水平及道德素质得以有效提升，可使学生逐渐形成确人生观及价值观，有利于学生综合素质的提升，进而为学今后更好发展奠定更加理想的基础。同时，通过在语文教学实施德育教育，也能够使语文学科结构得以更好完善，有利语文学科地位的进一步提升，使语文教学得以更好开展，从使语文知识教育及德育教育均能够得到理想的效果，也就能更好实现立德树人的基本教学目标。  　　二、高中语文教学中立德树人的有效途径  　　（一）重视教师的言传身教，以教师言行感染学生  　　欲树人，先立德。要立德树人，必先立师德。语文教师要有健全良好的品格，以自身人格魅力感染学生，以自身学识魅力陶冶学生。绝大多数的语文教师受自身专业影响，练就了高尚的品德和完善的人格。他們爱岗敬业，默默耕耘，既做学生的“经师”，更做学生的“人师”。高中学生在校与教师接触时间长，决定了教师对其品行影响的指向性、深刻性和长远性。在语文教学中，教师要注意培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情，尊重学生的人格尊严和权利。在教学中创设师生之间、生生之间平等和谐的学习氛围，让学生的心理得到放松。如此，教师修身立德，润物无声，言传身教的效果便显现出来了。  　　（二）回归文本，提高学生的语文素养  　　语文学科是工具性与人文性的统一，如果语文教学仅仅停留在示范、练习的层面，那么  　　语文教学便会陷入尴尬境地。这样学生会做题却不能领略母语的精妙与伟大，学生作文假  　　大空，却体会不到人物的精神。基于此，笔者本着尊重、欣赏的态度，注重因材施教，在传授知识的同时，也帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，让高中语文教学回归道德。  　　在《沁园春 ·长沙》第一课时的教学中，我将“乐观主义”作为本节课情感教学的目标，让  　　学生在诗歌诵读和课堂讨论中体会伟人的革命乐观主义精神和改天换地的豪迈气概。诵读结束之后，我向学生提出了一个问题，本词的上阕以写什么为主，而下阕又以写什么为主，上下阙是如何勾连在一起的。在小组讨论之后，大家开始发言，上阕写景，下阕抒情，景中含情，由景生情。幻灯片展示了一幅幅美景———万山红遍、层林尽染……鹰击长空、鱼翔浅底，学生抓住关键字从不同层面描述了这幅生机勃勃的秋景图。如此壮丽的河山，怎能不发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹呢？学生的爱国热情同样被激发出来，他们也理解了这种捍卫河山、开创未来的豪情壮志。而对由景到情的过渡写法，也了然于心。“师也者，教之以事而喻诸德也。”在教学中，从引发学生情感共鸣出发，唤起学生的热情，做到了教学实效与情感德育教学的统一。  　　（三）在高中语文课堂教学活动中落实德育教育  　　在学生获取知识方面，课堂教学为主要方式及途径，高中语文教师在开展课堂教学过程中，可在与学生特点相结合的基础上，落实德育教育。随着现代社会人们生活水平的不断提升，很多高中学生缺乏刻苦、自律以及服务奉献精神与品质，同时很多学生在看待问题时未能够深入进行分析，只看到问题表面，这都是由于学生缺乏良好思想品质及道德素养。在课堂教学过程中，为能够更好开展德育教育，教师可在进行语文知识教学的同时，应积极挖掘课本教材中相关德育内涵，在让学生能够对知识内涵真正理解的基础上，合理实施思想教育，使德育教育能够在实际教学中真正落实，促使学生获得更好体验。比如，在对《师说》这一课文进行教学过程中，教师应当指导学生对教师含义充分了解，进而使学生能够充分体会作为学生应具备的思想品质，为学生形成良好品质奠定较好基础，确保学生实现更好发展。另外，为能够在语文课堂教学活动中落实德育教育，语文教师应当注意增强自身感染力，且需要强化感情熏陶，使学生能够对应具备的道德品质加强感悟及认识，使学生能够真正实现全面发展。  　　（四）加强语文综合实践活动，以实际行动引导学生  　　开展丰富多彩的语文活动，是对学生进行思想教育的有效途径。高中语文教师要精心设计课内课外的语文活动，培养学生的团队合作意识，促进学生自主学习，塑造热爱祖国的精神品格。语文的综合实践活动内容丰富多彩：课内活动可采取课前五分钟演讲、抢答竞赛竞猜、辩论会、朗读比赛、书法比赛、给老师的一封信、向父母说悄悄话、写日记周记等方式进行德育渗透；课外活动有丰富的素材和广阔的舞台，每一册甚至每一单元的语文教材都安排了活动课，教师应充分利用现有资源，将课本知识与学校所在地的实际情况结合起来，设计好课外活动课，让学生积极参与。语文学科的特色决定了其活动空间广，活动方式多，活动内容丰富。只要语文教师肯动脑筋，就能随时随地对学生进行德育，使之逐渐成为一个具有健全人格和良好品质的人。  　　三、总结  　　党的十八大明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务。”它提示我们，教育的根本对象是人，根本目的是人，根本任务是育人。总之，在高中语文教学中，教师要坚持勤学、修德、明辨、笃行的方针，让高中语文教学的道路愈走愈宽，让高中生的思想、情感在语文课堂中得到充实、提高，为他们的健康成长助力。  　　参考文献：  　　 [1] 马桂莲 .让立德树人浸润语文课堂 [J].课程教育研究， 2017（ 03）： 49.  　　 [2] 安昊 .在高中语文教学中渗透立德树人的思想 [J].青海教育， 2015（ Z2）： 29. 

简介：摘要：在当今社会，随着信息技术的快速发展和全球化的深入推进，人们的生活方式发生了翻天覆地的变化。作为一门重要的学科，语文教学具有独特的优势和作用。通过对语言文字的理解和运用，可以帮助学生提高自己的思维能力和表达能力，同时也能够增强他们的文化修养和社会责任感。因此，本文旨在探讨高中语文核心素养助推立德树人的重要意义及其具体实现途径，促进学生全面发展。

简介：随着全球教育的发展,我国教育正从'知识本位'走向'核心素养',新修订的《普通高中语文课程标准(2017年版)》也吸纳了'核心素养'这一概念,语文作为基础教育的主要学科,理当顺应此种教育发展趋势。深刻理解语文核心素养的丰富内涵和意义,尝试从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度去探索,探寻在语文教学中培养学生核心素养的策略。

简介：摘要：我国是一个历史悠久的多民族国家，中国的传统文化更是多姿多彩，各个民族的特色文化，都是中国文化的组成部分，因为传统文化的多样性和复杂性，所以传承传统文化的任务自然是艰巨的。语文作为一门向学生传授中国国学文化的主要学科，它不仅仅是培养学生基本的读书识字，更重要是发展语文自身的核心素养，让学生深化对语文内在素养的感悟，提升他们的思维构造、促进审美和认知能力进步，完成对国学的传承。

简介：摘要：随着我国素质教育的不断推进，高中语文教学中不再只重视理论知识的教授，而是将语文学科核心素养的培养和理论知识的学习结合到一起，以期能够在高中阶段促进学生全面良好的发展，为与社会接轨打下坚实的素质基础。本文以核心素养培养的重要性为切入点对在高中语文教学中核心素养的培养进行浅析。

简介：摘要随着社会的发展，我国教育事业有了很大的变化。高中语文作为一门综合学科，所要求的思维能力、文化素养、语言组织与理解能力，越来越受到人们的重视。因此，在高中语文教育中，需要老师培养学生对语文的学习兴趣，重视学生语言、阅读等综合能力的提升。

简介：　　摘 要：在教学过程中不断培养学生的核心素养，是教育部门关注的热点以及焦点。在语文教学过程中，有效落实核心素养的教学，能够不断提高学生的语文思维能力，使学生能够自主的进行学习，同时可以将语文知识逐渐内化成为自身的能力，不断提高语文学科的育人价值。文章具体探究高中语文核心素养的落实策略。

简介：摘要：现阶段的高中语文教学，要求教师在教学过程中，基于新课程改革需求，做好高中语文教学的核心素养培养；基于此，本文结合自身教学经验，从学生的语言理解能力、培养学生的创新思维、提高学生的审美及空间想象能力以及深化学生对传统文化的客观认知的方式促进高中语文核心素养教学的培养。

简介：摘要：在新课程改革的推进过程中，教学的主要任务是将知识从最初的学习转化为能力和品格。作为一名高中语文教师，我们应该在理解语文教学核心能力的基础上，采取切实可行的方法和策略，将日常教学的重点放在培养学生的核心能力上。

简介：摘要：当下，“核心素养”一词无疑成为教育界的热点话题，核心素养的出现给教学带来了一场深刻的变革。语文作为人类基础教育的一门重点科目，在提高学生的文化素养，传承文化知识上发挥着重要的作用。在长期的教学发展中，语文形成了自己的核心素养，这就要求教师在平时的教学的过程中不仅仅要传授给学生语文知识，更要注重对学生进行核心素养的培养，促进学生全面发展。因此，本文主要介绍的就是在高中语文教学中教学有效结合教学内容培养学生核心素养的策略，希望能够给予广大教师教学上的帮助和借鉴。

简介：摘要：新课改后要求高中语文课堂具备鲜活、多变的特点，在生态课堂的理念下尊重学生的主体性，提高学科的核心素养。为了在课堂中实现师生关系的和谐共生，需要将学习方法和学习资源进行动态融合，因此本文将以感知语言文字、课内外知识连接、鼓励自主学习、优化合作生态四方面为出发点探究在生态课堂理念下提升高中生语文核心素养的方法。

简介：摘要：不同时期对学校教育改革的要求不尽相同，现阶段“三新”改革的提出对高中各个学科的教学带来深远影响。“三新”改革中提出“考试内容要以考核学生综合素质为主”，以提高学生的学习能力为根本目标，这就要求教师在课堂上遵循生本理念的要求，时刻以满足学生学习需求为主。基于此，在核心素养背景下，高中语文“学本”课堂的构建应明确课堂教学目标，采取先学后教的模式，构建良好师生关系，并立足学情，积极创设教学情境，以推进“教本课堂”向“学本课堂”的转型。

简介：摘要： 语文具有一定人文性，所呈现的教育价值比较显著，在授课组织期间，教师需要确定主要指导思想，坚持践行核心素养，树立有效课堂的教学目标，在此基础上对教育举措和方法进行创新，让学生学习环境得以优化，学习品质得以提升。下面，着手于核心素养背景下，关于语文课有效教学的具体实施路径展开合理分析。