简介：学习评价作为教学活动的重要一环，理应在诊断和改进教学上发挥其积极作川，但从现实情况看，学校和老师主要是利用考试成绩对学生进行甄别和选拔，恰恰忽视了它的诊断反馈功能。笔者认为，教师要把学习评价作为提高教学针对性和有效性的重要手段，充分利用评价结果诊断和改进自己的教学。下面，笔者以学期末质量调研筛选的部分错题为例。谈谈如何利用评价结果诊断和改进教学。

简介：你知道吗？同样的事情出现不同的结果是有原因的，原因不同，事情的结果也就不同。那么，我们说话写话时，怎样才能把事情的原因和结果联系起来，

简介：原因和结果是揭示客观世界中普遍联系着的事物先后相继、彼此制约的一对范畴。原因是指引起某种现象产生(结果)的现象,结果是指被某种现象(原因)所引起的现象,事物或事物之间这种引起和被引起的关系,就是因果关系。客观事物的因果关系是复杂的,多样的,往往一种原因可引起多种结果;反之,一种结果也往往有多种原因。因此,在分析事物发生的原因时,要善于区分主要的和次要的原因,本质的和表面的原因,内部的和外部的原因。

简介：教学设计教学背景分析1.课程标准要求及解读课程标准要求:概述开花和结果的过程。解读:生命所具有的基本特征之一就是能够繁殖,开花和结果是地球上占绝对优势的被子植物进行繁殖的必备过程。认识这一过程就需要掌握花的基本结构,理清从开花到结果的主要事件,阐明花的结构与果实的对应关系。从而形成对绿色开花植物生活史的完整而科学的认识。

简介：今天的教育实践中,评价发挥的作用越来越大,覆盖范围越来越广-大至教育宏观决策的评价,小至具体每个学生的评价.借助评价,考察教育效果,探寻教育问题,明确教育举措,已成为教育改革发展的基本方式.与其他领域的评价行为不同,教育评价主要是围绕人及其教育行为展开的,而且,实施评价的也主要是人,可以说,是以人为评价对象由人来实施的评价行为,体现出了较明显的复杂性.在这其中,

简介：近年来，学界热议“核心素养”“学科核心素养”。其实，这是教育部2014年4月25日印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》以来的必然；加之，教育部目前正在研制各学段学生发展核心素养体系，从而将这种热议引向深入。那么，如何从知识为本、结果为本的评价，真正走向核心素养评价？这无疑是难点中的难点、热点中的焦点。如果这个问题解决不了，再热的改革也往往会不了了之。

简介：

简介：为全面反映初中毕业生的发展状况，2004年全国首批使用新课程的17个实验区对初中毕业生进行综合素质评价，评价结果作为衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。根据教育部的要求，综合素质评价的内容以《通知》中提出的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等6个方面的基础性目标为基本依据。

简介：学校评价结果解释的主体包括以学校为代表的一线管理者和教师、以教育行政部门为代表的教育行政人员和以专业研究机构为代表的专业研究者。学校管理者侧重实践型解读,具有通俗适切的特点;教育行政部门偏向政策型解读,具有宏观指导的特点;专业研究机构趋向于专业型解读,具有规范深刻的特点。明确不同主体的需求及特点,有助于深化结果解读的内涵层次,提高学校评价结果的解释力,真正体现评价的价值。

简介：国家重点基础研究发展计划(973计划)旨在解决国家战略需求中的重大科学问题,以及对人类认识世界将会起到重要作用的科学前沿问题,坚持“面向战略需求,聚焦科学目标,造就将帅人才,攀登科学高峰,实现重点突破,服务长远发展”的指导思想,坚持“指南引导,单位申报,专家评审,政府决策”的立项方式,以原始性创新作为遴选项目的重要标准,坚持“择需、择重、择优”和“公平、公正、公开”的原则,坚持项目、人才、基地的密切结合,面向前沿高科技战略领域超前部署基础研究。

简介：摘要：本文探讨了中职机械专业课堂评价中过程性评价与结果性评价的融合策略，旨在通过结合两者的特点与优势，构建全面、科学的评价体系，以促进中职机械专业学生的技能提升与综合素质发展。文章分析了过程性评价与结果性评价的各自特点与意义，随后针对中职机械专业的特点，提出了融合两种评价方式的策略，并总结了其重要性。

简介：近几年来，笔者发现不少规模较大的小学，某某学科教学任课教师多年不变．特别是语文学科。小学阶段，语文教师一般都兼任率班的班主任，学生从一年级刚跨进校门．一直到六年级毕业．任课教师“六年一贯制”。这种做法绝非良策，学校的上述操作方法是少了矛盾。

简介：学业评价量化结果可以帮助教师厘清学生的学业状况、发现班级间学生学业差异,从而提炼出可推广的教育教学经验.然而,当下的学业评价量化结果的班级比较在内容上突显数据化、呈现单一化;在方式上注重排序,强调甄别化和模式化;在评价主体上以学校教务管理者为主;在结果上多以表格汇总的方式呈现;评价重“差”而非“异”.为了避免学业评价过于注重量化结果的应用,班级间的比较内容应从单一的学习成绩评价转向全面的综合评价,关注学业质量和学生发展;淡化班级排序与甄别,采用“区间方式”模糊处理班级间学业量化结果的差距;评价参与主体吸纳学生、教师、家长的主动参与;比较结果的呈现从单一的表格式转向多维立体式描述;从简单化的单一技术转向借助教育大数据分析和处理学业评价结果.

简介：针对当前人们对教学活动的一种看法“结果是什么或正确与否并不重要,过程才是真正重要的”问题,进行了分析论证：从理论角度--人的活动的结构、教学自身、教学理论和课程标准理论分析了教学结果对于教学的重要性和重视教学结果的必然性.从教学实践角度--教学问题和大规模教育考试指出教学结果的不可忽视性,从而得出上述“观点”非科学性的结论.指出这是新课改中产生的貌似激进的似乎彻底改革的实际上经不起认真分析的具有极大负面作用的“大话”之一.

简介：一年一度的植物秋季开花结果展示大赛即将开幕，为了能够在大赛上展示自己特有的魅力，各种各样的植物都使出了浑身的解数．不但带来最饱满的果实，还用照片记录下自己在开花时最美的侪影。展示会上五彩缤纷。

简介：彼得一家来到新房，进行验收，新房宽敞明亮，很合彼得一家的心，可是面积是否够呢？还是要亲自量一量、算一算才行。

简介：新疆普通高中生综合素质评价实施细则（试行）方案日前出台。细则明确，普通高中生综合索质评价的内容包括公民素养、道德品质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面，评价将采取以学校为单位，对学生进行“等级评定、分级赋分”的方法。

简介：摘要：《深化新时代教育评价改革总体方案》提出的“改进结果评价”，并不是要取消“结果评价”，而是如何让评价结果更加全面、客观、准确地反映学生的学习状况与水平。根据教育评价改革的系统性和结构性要求，坚持“以学生为本”的核心理念，以实现立德树人为根本目标。要着眼于考查学生的学科核心素养，改进评价方式，提升评价的科学性，增强评价的公信力，努力构建集评价、改进、激励等功能于一体的新时代教育评价体系，以实现2035年的我国教育评价改革远景目标。

简介：运用测试、数理统计等方法对株洲师范高等专科学校实施《学生体质健康标准》的测试结果进行了统计分析与评价,总结了经验，找出了问题，提出了改进意见，为全面落实《学生体质健康标准》，提高学生体质健康水平，跻身全国高校体育健康先进之列提供了科学依据。

简介：第三方评价是由与学校没有直接利益关系的机构来进行的教育评价,通过第三方评价学校可以获得公正的评价和指导,并可以与市场加深联系。根据评价结果,高职院校应调整学校的教学策略,提升其教学质量,培养出更适合现代生产市场的人才。