简介：《孟子》“君子人格”蕴含丰富内涵：仁义是其理想目标，舍生取义、浩然之气、孝悌之心、恻隐之心、与人为善、专心致志是其特质，坚守正道是其人格尊严。《孟子》指出了“君子人格”的养成途径：尚志、存心、养气、反省、坚持、思考、寡欲。《孟子》中的“君子人格”理念有着当代价值，深入探究并践行，有利于高职学生健康人格的构建。

简介：独立学院大学生的人格缺陷主要有以下几个特征：意志品质薄弱、个人私欲膨胀、轻诺失信、心理不健全、缺乏团队精神等,因此必须加强独立学院大学生的心理教育,以帮助其塑造健全人格。

简介：采用卡特尔16PF量表对114名中师生和66名高中生进行测试,了解当前中师生这一特殊群体的人格特征状况,并提出建设性的意见,为中师生心理的健康发展提供指导和帮助.

简介：如何将学生真正培养成有特长、适应社会需要的健全的人，是教育工作者的主要任务。我认为，要使学生成为一个健全的“人”，教育者与被教育者之间的和谐发展至关重要。师生互动和谐发展，首先要完善教师与学生的人格。教师要具有一种良好的人格品质，才能在互动的影响下自我完善。人格品质中，诸如崇高理想、学识、敬业精神、奉献精神等，自不待言。除此以外，另一些人格要素，对师生互动起着重要的促进作用。（一）尊重学生（１）要摆正师生的位置，平等地去看待学生，尊重学生。（２）不要把自己当作理想的化身，敢于在学生面前袒露与承认不足。（３）要用一种民主的作风去让学生放言。（４）树立一种互为师长的理念，从学生身上我们能学到很多东

简介：<正>在当前的社会条件下。个体的道德选择应是自觉、自由而不是被迫的。而要实现道德自觉和道德自由,具有主体性的道德人格的完善是一个重要的条件。反思当前的学校德育,一个不容忽视的事实是道德人格的培

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简介：在我国教育教学改革中,人们对单纯的知识技能的教学到发展学生智能的重视,逐渐成为趋势。在教育教学活动中,如何正确处理好两者的关系,使其趋于暗合,也是人们潜心研究的课题。同时,各级各类学校都普遍地提出了教书育人、发展个性、培养人格等问题,并就如何有效地改进这些问题,开展了广泛的争论。笔者带着教书育人、发展学生人格的问题,重温了我国当代著名教育家林砺儒教授有关的教育论著,并就此问题作简要介述,冀望对我

简介：教育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格。“教育绝非单纯韵文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”但当前教育却重智力发展，轻人格培养，片面重视成才的问题，而忽略了对人的价值追求和精神的培养，即成人的问题，使学生缺乏正确的社会理想和积极健康的审美情趣，缺乏社会公德和对人的理解与宽容，且在未来社会，人的成功不仅取决于智力因素，更重要的是要具有独立理性的选择价值观的能力，主动适应的能力，抗拒压力的能力，耐受折磨的能力，创造力及人际关系的调整能力，而中学生正处在个性发展、形成的重要时期，是人生观、世界观、价值观逐渐养成的重要阶段。因此，中学历史教学必须重视学生的人格教育。

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简介：人格何以尊严,如何赢得人格尊严,如何保持人格尊严,历来是中国哲人关注和探究的重大问题。孟子承前启后,以其独特的视角,以其高明睿智和理论勇气,首倡＂天爵＂、＂良贵＂思想,确信人皆有善端,都有尚善成圣的可能性,提供了人格平等的人性论依据;主张＂穷不失义,达不离道＂,提倡超越权势利禄的独立人格;认为＂人必自侮然后人侮之＂,鄙夷自贱人格;确信＂敬人者人恒敬之＂,倡导维护和赢得人格尊严;主张持＂君子之守＂,养＂浩然之气＂,努力养成＂大丈夫＂人格尊严。孟子以其自身崇高人格和留下的人格尊严的精辟论述,惠泽于后世,并为当代人格尊严教化提供了宝贵资源和现实借鉴。

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简介：学习是学生满足自身内在认识需求的一种探索过程。在这个过程中，不仅存在着认知过程，而且还交织着情感、意志过程以及个性心理特征的发展过程。小学数学新课程标准提出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，

简介：大学生积极人格的培养已成为大学教育的一项重要任务。应从树立积极教育的理念、引导大学生进行积极自我教育、鼓励大学生积极参加社会实践活动、创建积极校园环境、建立完善的大学生积极人格培养系统等五个方面加强对大学生积极人格的培养。

简介：自上世纪的最后几十年至本世纪初,教育的改革逐渐演变成了一个世界性的潮流。而在世界各国的教育改革中都把教师教育的改革放到了非常重要的地位,把改革教师教育当作教育改革的切入点。我国当前新一轮基础教育改革的核心是课程改革,而"教师素质是关系到课程改革成败的关键",要搞好新课程的改革就要有高素质的教师队伍作为基础,而要提高教师

简介：庄子以“至人”为理想人格,其特征是:与天为一、无为无己、形全精复。其中流露出的美育思想要点是:至人最美,至人之美突出精神美,通过“坐忘”、而成至人。

简介：唐代诗人孟浩然《宿建德江》中的"移舟泊烟诸,日暮客愁新",张继《枫桥夜泊》中的"月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠"两首诗中都有一个"愁"字。这"愁"字分别是两首诗的诗眼,写出了诗人哀愁的心绪,为全诗添光增色,真是神来之笔。这两首诗都刻意表现一个"愁"字,但表现的手法有所不同。孟浩然《宿建德江》一诗中的"愁",无非是诗人在旅途中思念家乡和亲人而产生的忧愁。作者在表现这个"愁"字上有以下两个特点。一、景物抒"愁"作者围绕"愁"字选取景物,从景物描写中抒发旅途中的哀愁。诗人一开始就抓住了孤舟、小岛、暮色苍茫、只身一人,这些景物在诗人眼里是孤独、冷

简介：摘要语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。

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