简介：【摘要】目的：探究分析关于任务驱动教学模式应用于儿科门诊护理教学中的效果及其价值。方法：在2018年1月到2020年12月这一期间到本院儿科门诊进行实习的护士中抽取共计80例纳入研究的主要观察对象，通过随机数字表法将所有的门诊实习护士分为对照组和实验组，各40例。分别施行常规教学和任务驱动教学，对比两组带教效果。结果：实验组实习护士对带教模式的满意度显著高于对照组护士，配合教学工作的依从性更高，理论考核成绩、操作技能成绩、病例分析和应急能力等相关考核评分显著更高，各种差错事故的发生率显著更低，组间对比，差异具有统计学意义（p＜0.05）。结论：儿科门诊护理带教工作中积极应用任务驱动教学模式的效果突出，能够明显提高实习护士的学习积极性、提高临床护理带教工作的质量，尽量减少临床护理中差错事故的发生，有利于医疗事业的进一步发展。

简介：摘要：血液学检验作为检验专业中一门较为重要的专业课程，是检验专业学习中一个难点，其中骨髓细胞形态学是专业学生应着重学习的部分。任务驱动式教学法即在教学过程中通过发布任务引导学生以任务为线索进行探索式学习，学生在完成任务的同时，能够逐渐形成自主学习的习惯。本文将针对血液学中检验学专业的专业特点，提出如何利用任务驱动式教学法开展教学活动，提升该专业学生学习的积极性，进而提升教学效果。

简介：摘要：目的 分析案例教学结合任务驱动教学法在骨科临床带教中的应用。 方法 以54骨科实习生为对象，研究时间为2019年6月-2019年12月，分为参照组27例与研究组27例，参照组应用常规教学，研究组应用案例教学结合任务驱动教学法，对比学习效果。结果 研究组学习成绩明显优于参照组，P

简介：[摘要]目的：探讨案例结合任务驱动教学模式对呼吸与危重症医学科学生的临床带教教学效果。方法：选取54名呼吸与危重症医学科学生，随机分为对照组、观察组，各27名/组，对照组采取传统带教干预，观察组加用案例结合任务驱动教学模式干预，比较两组带教成绩、满意度差异。结果：观察组不良事件发生率低于对照组，观察组教学满意度、理论知识评分、操作技能、平时带教得分高于对照组，差异明显（P＜0.05）。结论：呼吸与危重症医学科的临床带教学习压力较大，且对学生的临床反应、实际操作能力的要求较高，使得传统带教模式的干预效果较差，采取案例结合任务驱动教学模式干预，能够显著加强学生的带教学习效果，值得重视。

简介：

简介：【摘要】目的：探讨任务导向为核心结合教学双向评价在高血压护理教学中的应用。方法：选择我院2021年1月-2021年12月80名高血压护理教学学生，根据教学方法分组，对照组进行常规护理教学，研究组进行任务导向为核心结合教学双向评价，比较两组效果。结果：研究组学生对带教方法满意度评分比对照组高，理论、技能成绩均高于对照组，思维能力总分均高于对照组，差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论：高血压护理学生实施任务导向为核心结合教学双向评价带教效果确切。

简介：

简介：摘要目的分析氧气驱动雾化治疗小儿哮喘患儿急性发作的效果。方法随机选取我院在2017年7月~2018年6月期间收治的82例小儿哮喘患儿作为研究对象，应用数字随机法进行分组，一组给予常规组治疗，为常规组，一组给予氧气驱动雾化治疗，为研究组，比较两组患儿的治疗效果。结果研究组患儿治疗后第一秒用力呼气容积为（2.88±0.42）L，用力肺活量为（3.21±0.32）L，呼气流速峰值为（6.28±0.52）L/min，各项数据与常规组比较有统计学意义（P＜0.05）。结论氧气驱动雾化治疗小儿哮喘患儿急性发作效果显著，可有效改善患儿呼吸功能，其临床应用价值较高，可以进行推广使用。

简介：【摘要】目的 研究氧气驱动雾化吸入应用于小儿肺炎护理中的效果。方法 此次研究对象全部选自本院2020年6月至2021年6月期间住院治疗的95例小儿肺炎患儿。随机抽签法分为两组。对照组（n=47）接受常规治疗及常规护理，观察组（n=48）则联合实施氧气驱动雾化吸入干预措施，对比两组干预效果。结果 观察组患儿临床症状改善时间均短于对照组，住院时间短于对照组（P＜0.05）；观察组干预总有效率高于对照组（P＜0.05）。结论 小儿肺炎患者在常规护理干预基础上，联合应用氧气驱动雾化吸入，可缩短临床症状改善时间，提供疾病干预有效性，应用价值较高值得借鉴。

简介：【摘要】目的 研究氧气驱动雾化吸入应用于小儿肺炎护理中的效果。方法 此次研究对象全部选自本院2020年6月至2021年6月期间住院治疗的95例小儿肺炎患儿。随机抽签法分为两组。对照组（n=47）接受常规治疗及常规护理，观察组（n=48）则联合实施氧气驱动雾化吸入干预措施，对比两组干预效果。结果 观察组患儿临床症状改善时间均短于对照组，住院时间短于对照组（P＜0.05）；观察组干预总有效率高于对照组（P＜0.05）。结论 小儿肺炎患者在常规护理干预基础上，联合应用氧气驱动雾化吸入，可缩短临床症状改善时间，提供疾病干预有效性，应用价值较高值得借鉴。

简介：   摘要：驱动蛋白Kif4（kinesin superfamily protein 4，Kif4）是驱动蛋白超家族成员之一，在真核细胞DNA的修复、有丝分裂的调节以及神经元细胞的发育等生命活动中扮演重要角色。近年来，因其功能和表达的异常与包括肿瘤在内的多种疾病的关系密切而引起了人们的关注。更好的了解Kif4的致病机制，将有助于我们加深对相关疾病的认识，为疾病的早期诊断、治疗和预后评估提供帮助。

简介：

简介：【摘要】目的：分析氧驱动雾化吸入与空气压缩泵雾化吸入在小儿哮喘治疗中的对比观察。方法：选取我院2020年1月－2022年2月收治的80例哮喘患儿作为研究对象，随机计数法将其分为对照组和观察组，每组各40例，对照组采用空气压缩泵雾化吸入，观察组采用氧驱动雾化吸入，比较两组临床疗效，症状消失时间。结果：观察组患者临床疗效明显优于对照组（P＜0.05）；观察组患者呼吸困难、喘息、咳嗽、胸闷等症状消失时间均短于对照组（P＜0.05）。结论：氧驱动雾化吸入较空气压缩泵雾化吸入在小儿哮喘治疗中效果更加显著，值得推广。

简介：

简介：摘要目的探讨氧气驱动雾化吸入普米克令舒和博利康尼治疗婴幼儿喘息性支气管炎临床疗效；方法选取2016年1月-2018年12月我院收治的婴幼儿喘息性支气管炎80例患儿，随机分为观察组和对照组，每组40例，其中对照组患者均对症状采用止咳祛痰等治疗措施，观察组在此对照组的基础上采用氧气驱动雾化吸入普米克令舒和博利康尼治疗措施，对比分析两组患者的临床效果；结果两组患者的临床效果对比中，观察组的总有效率（92.50%）优于对照组的总有效率（65.00%），两组患者对比数据差异具有统计学意义（x2=6.715，P＜0.05）

简介：摘要：重症护理教学主要是针对护理专业的学生开展，为学生今后的学习和工作奠定基础。在重症护理教学中，情境教学法是一种比较新型的教学方法，该方法能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生对理论知识的理解和掌握。因此，本文针对重症护理教学中情境教学法的应用进行研究，在分析重症护理教学的基础上，提出了具体的应用措施，希望能够对重症护理教学起到一定帮助。

简介：【摘要】目的：研究案例教学法联合PBL教学法对提升骨科护理教学的效果。方法：此次研究初始时间为2019年1月，研究截止时间为2021年1月，选取我院80名骨科护理实习生作为研究对象，以随机分组的方式分为两组，分别为参照组和观察组，每组分别40名实习生；参照组实习生采用传统教学法，观察组实习生采用案例教学法（CBL）联合PBL教学法，采用考核的形式对不同教学成果进行评价。结果：在此次研究中，观察组实习生成绩显著优于参照组（P＜0.05）。结论：在骨科护理教学中采用CBL联合PBL的教学法能够更好地调动实习生的学习兴趣，有效的提高实习生的专业水平和综合素质，值得临床实习教学推广使用。

简介：摘要：目的：分析中职学校眼科护理学课程实施“教学做”一体化教学模式的成效。方法：对照组按常规方式进行教学，观察组采用“教学做一体化”教学模式授课，分别进行综合技能测试。结果：“教学做”一体化是一种有效的教学方式，结果表明，观察组与对照组相比，在理论知识和整体护理能力评价方面均有明显提高（P<0.05）。结论：将“教学做”一体化方法应用于眼科护理课程中，使学生的学习潜力得到最大程度的开发，从而使临床护士的理论学习成果和整体护理技术水平得到明显提升。

简介：[摘要]：学生教学评价作为高校教学质量检测的主要组成部分，其重要性不言而喻。本文分析学生教学评价的正面意义以及其中存在的偏差和问题，对高校评价策略的建立提供建议和思考。

简介：摘要 目的 观察阶梯教学法联合案例教学法在耳鼻喉科护理教学中的效果。方法 对2022.5--2023.5期间在我院耳鼻喉科实习的34名护生展开对比分析，分为两组，即对照组与研究组，各17名护生，教学模式分别为传统教学法、阶梯教学法联合案例教学法，对比教学效果。结果 两组相比，研究组护生专科考核成绩与教学满意度更高，差异显著（p<0.05）。结论 阶梯教学法联合案例教学法对提升耳鼻喉科护理教学效果具有积极影响，值得推广。