简介：两会期间,马化腾与一些业内人士包括经济学家座谈,大家纷纷就互联网平台企业与政府关系发表意见。其中,段永朝建议颇有意思,屡屡谈及文化认同。以致结束往外走的时候,马化腾拍着段永朝的肩膀开玩笑地说：你怎么什么都能绕到文化上？

简介：射频识别技术是一种利用射频通信实现的非接触式自动识别技术,它通过与互联网通信等技术结合,实现全球范围内物品跟踪与信息共享。自动信任协商是陌生实体通过交替地披露属性证书建立信任关系的一种方法。提出应用于移动RFID的自动信任协商,并举例说明。

简介：出于安全的原因．我们公司有多个活动目录森林。基于相同的原因我们不能在各个森林间建立信任关系，这样我们就不得不把活动目录结构分到不同的森林中。然而，不管哪个部门的雇员都需要通过MicrosoftExchangeServer或是其它的应用程序和其他人相互联络并找到对方。我们如何才能兼顾鱼和熊掌——在只有一个全局编录（GC）的情况下使用多个森林？

简介：看罢《神话时代制作大揭秘》后的第一个感觉，就是原来外国的月亮也不比中国的圆，我们在游戏制作中遇到的很多问题，他们也同样遇到过，不同之处在于他们解决问题的方法和态度。笔者认为其中有很多可借鉴之处，以下就结合本人在实际制作中的一些经验，谈一点个人的看法。

简介：针对云计算环境中服务节点的可信度参差不齐常导致用户很难获得高质量组合服务的问题,本文研究和分析了几种经典的信任模型,并在此基础上构建了一个云计算环境下信任模型的体系结构。该系统主要由信任引擎和验证引擎组成,通过该系统用户可以得到潜在的合作伙伴列表,然后从中选择服务评价最高者来为自己提供服务。

简介：面对最信任什么这个问题你该如何回答？站在不同的角度会有不同的答案——权利和金钱，亲人和朋友，当然，你也可以只相信自己。

简介：通过使用动态程序集加载和反射，托竹代码提供了通过外接程序轻松扩展直用程序的方法。但是，当允许应用程序通过外接程序模型运行任意代码时，就将用户计算机暴露在潜住的未知代码之下，有很大风险，恶意代码可能会使用您的应用程序作为进入用户数据的入口点。可以采用若干方法缩小应用程序的攻击面，防止恶意代码或不稳定代码破坏用户计算机——戒者防止敏感数据被窃取。

简介：本文将风险与信任相结合来讨论B2C电子商务环境下的信任机制的建立,要想以建立B2C电子商务的信任机制来降低风险,本文从电子商务的风险与信任的关系来研究电子商务信任

简介：刚入职场，角色的转换要花很多的心思。对于职场新人来说最难的是尽快获信任，融入公司的集体氛围。而同为职场新人的本刊读者阿信就来信讲述了他凭借推荐并购买一台三星ML-2010打印机而轻松地获取领导和同事的信任的故事……

简介：《程序员》：能否介绍下支付宝架构团队的构成以及各位的知识结构？支付宝架构团队里的架构师角色可以划分为首席架构师、技术架构师、业务架构师、产品架构师、数据库架构师等。其中：

简介：本文介绍了可信计算的相关概念,以及其核心的信任链理论,具体描述了可信度量机制在信任链传递实际过程中的应用,为利用可信计算技术解决信息安全问题的研究提供了实际可行的参考实现方案。

简介：本文结合Agent与Petri网的特点和优势,提出一个网格中信任域体系的设计方案。首先将网格划分为若干自治的信任域,并对信任域的构成抽象为三个Agent类：域代理Agent,用户Agent和资源Agent。再通过Petri网对三类Agent之间的交互行为进行建模,产生激励机制：促进共享,识别并抵制恶意实体。最后仿真实验证明,本文提出的方案能有效地解决网格信任中复杂的互操作问题。

简介：和谐课堂实际上是教学中在各方面追求一种平衡,和谐课堂的教学理念要求学生间关系体现出平等、互助、合作、竞争,而课堂和谐

简介：特别是在通过多媒体课件进行教学时,可移动多媒体数码教室的使用极大地支持着教学改革的进行,可移动的多媒体数码教室

简介：本文分析了建构主义教学理论对航海英语口语教学的指导意义，从教学目标分析、情景刨设、信息资源设计、自主学习设计、协作学习环境设计、学习效果评价设计六个方面出发，提出了一种新的航海英语口语教学模式：

简介：信任关系取决于配置。在不同的林之间同步密码，您需要两个关键组件：·密码变化通知服务（PasswordChangeNotificationService，PCNS）——该组件负责从ActiveDirectory向身份存储／同步引擎（如ILM）传递密码变化。PCNS安装在域中的域控制器上，在此处需要捕获密码变化。运行PCNS还需要AD架构的变化信息。

简介：建构主义认为学习者是知识的主动建构者,教师是意义建构的帮助者、促进者。文章结合计算思维和建构主义学习理论的特点,构建基于计算思维的建构主义教学模型,探讨如何在数据库课程教学过程中培养学习者的计算思维能力,促进学习者主动建构知识与计算思维能力的同步发展。

简介：虚拟学习社区是以建构主义理论为基础，多种网络信息技术相结合的在线教学环境。本文分析了虚拟学习社区建构主义理论，研究其体系结构，并对虚拟学习社区平台的开发进行阐述。关键词虚拟学习社区；建构主义理论；资源建设中图分类号TP393.4文献标识码A文章编号1007-9599(2010)04-0000-01VirtualLearningCommunityPlatformStructuresBasedonConstructivistTheoryWangShunye,MengDeguang(DepartmentofComputerLangfangTeachersCollege,Langfang065000,Chian)AbstractVirtualLearningCommunityisbasedonthetheoryofconstructivism,andisaonlinelearningenvironmentwithmodernnetworkinformationtechniques.Onthebasisofanalyzingthetheoryofconstructivism,thearticleexplainsthearchitecture.Finally.thearticlealsopresentsthebuildingtheVirtualLearningCommunitySoftwareKeywordVirtualLearningCommunity;TheoryofConstructivism;Resourcebuilding一、引言随着信息技术和互联网的迅速发展和广泛普及，虚拟学习社区逐步成为学习者开展协作学习、知识建构和智慧发展的理想学习平台。我国虚拟学习社区兴起相对较晚，而且形式多样，处于探究或初步构建阶段。本文所指的虚拟学习社区是以建构主义理论为基础，基于计算机信息处理技术、网络资源共享技术、虚拟现实技术和多媒体信息展示技术的新型在线学习支撑平台，学习者通过网络获取知识、讨论交流、协作学习、发展智慧。二、建构主义理论虚拟学习社区本身要求突破学习空间和时间局限性，突破传统的教与学模式和传播模式，因而在其构建过程中，要着重使其教材多媒体化、资源共享化、教学个性化、学习协作化和环境虚拟化，注重其交互性、网络性、实时性、实用性和综合性的特征。虚拟学习社区是以建构主义理论为基础的，建构主义所主张的学习理论具有以下三个特点①学生是学习的主体，学习是学生对知识的主动构建过程，不是对知识的被动接受或吸收；②认知是学生用来组织经验世界的，不是用来发现本体现实的；③知识是学生与他人经验交流的过程，是经由磋商与和解的一种社会建构。基于建构主义理论的虚拟学习社区研究重点主要体现在以下三点（一）学习支持体系学习支持体系是以建构主义理论为基础并以网络资源共享、虚拟现实等技术为依托而构建的以学习者为中心的学习体系。这种体系为学习者提供个性化的互动学习资源，同时注重培养学习者资源搜索能力、资源组织能力、共享能力。学习者和助学者的地位与以往的教学过程不同，学习者是主体，由以往的被动接受者转变为知识主动获取和构建者，同时也可作为助学者帮助其他学习者构建知识，而助学者由以往的主体转变为学习开展的组织者、引导者和管理者。学习支持体系格外关注学习社区资源建设，关注学习目标设计，学习社区共同体的形成，适应成员个性化学习需要的工具以及交互学习环境的营造等方面。（二）交互环境建设网络环境下的学习活动包括学习者与学习者、学习者与助学者、学习者与学习环境之间的交互，交互环境促进各元素之间的沟通和合作，从而使学习者在共享性的学习活动中共同构建知识。交互环境的本质是让参与人员借助同步、异步的通讯方式展开教与学的交互活动。为提高虚拟学习社区中认知临场感、教学临场感和社会临场感，在交互环境建设中应充分运用搜索引擎、数据挖掘、RSS、Wiki、Blog、BBS、Email、QQ、MSN等技术，以达到与现实相同甚至更优的教学效果。（三）社区资源建设随着交互的深入和学习范围的拓宽，交互的主体可能所需要的资源越来越多，因此，助学者应及时高效的开发充足的学习资源，与学习者共同构建的动态学习资源库。通常情况下，资源库不仅包含学习中所用的学习工具，还应包括学习者的基本信息、交流记录、学习教材、学生作品、测试题库及其他有助于学习的资源，从而突破传统教学的线性资源结构，建立动态的、灵活的、非线性的资源库。资源库中的资源内容可以是纯文本、二维图像、二维动画及三维视频文件，同样还应包含通过数据挖掘技术对现有的资源进行收集整合、自动生成的新资源。这些收集整理工作不应占用助学者、管理员、学习者的时间，而是由虚拟学习社区平台自动实现，并自动对相关资源进行分类汇总，供学习者使用。三、虚拟学习社区平台的开发（一）体系结构虚拟学习社区的体系结构一般分为三层，即应用层、系统处理层和数据层（如图1所示）。图1虚拟学习社区体系结构（二）开发人员组织安排虚拟学习社区平台由众多开发人员完成，功能分工主要是模型框架开发、学习媒体制作和学习设计开发（如图2所示）。图2虚拟学习社区平台开发人员分工模型框架开发一般是计算机专业人员完成，要求熟练掌握计算机相关技术，基本掌握多媒体软件制作技术；学习媒体制作人员一般负责多媒体专业制作，要求能够将计算机技术、教育学、心理学及学科本身相融合，能够利用网络媒体独特性，使用多种课件开发工具集成网络课程，将学习资源最大限度、最优化的在媒体介质中反映出来；学习设计开发人员能够熟练掌握网络课程的设计原理和设计方法、课件制作手段和制作方法及各学科知识之间的有效整合。四、总结和展望随着国内外对虚拟学习社区探究的进一步发展，我国的虚拟学习社区信息化、网络化程度也在不断提高，为了更好发挥虚拟学习社区在我国未来教育中的的作用，保证教与学的质量，在构建虚拟学习社区的过程中，要加强理论探究，把握学习规律，促进认知建构，加强资源建设，加强合作交互，达到社区认同，继续提倡学习方式的多样化，同时运用先进的网络信息技术提高虚拟学习社区的交互性和智能程度，让其为信息化教育带来更大更广阔的发展空间。参考文献1李涛等.交互式网络多媒体教学平台的构建J.中国成人教育,2009,112余胜泉等.基于建构主义的教学设计模式J.北京师范大学现代教育技术研究所3冯秀琪等.虚拟社区在网络教学中的应用J.中国远程教育,2000,12

简介：软件项目管理是软件工程知识体系非常重要的一环,课程涉及大量交叉学科的知识,需要学生具有一定的项目经验。文章提出引入建构主义教学理论与方法,在课程中通过案例和项目重建情景,将空泛的理论映射到实际案例和项目中,让学生能在一个真实具体的场景下理解和创造性地应用所学知识。

简介：本文提出了基于建构主义的高职计算机实践教学新思路，注重以学生为中心，从高职教育的特点、计算机专业发展和高职学生特点的实际情况出发，对实践教学的方法进行了深入探讨并分别进行了举例说明。