简介：探究性课堂教学可以增强学生解决问题的能力，让学生在收集信息中探究，在问题解决中探究，在探索中发现，从解决问题中获得满足感，从而使教学焕发出生机勃勃的活力。通过开展探究性学习过程中，学生逐渐学会如何解决问题，学生参与探究过程越多，越能将此过程迁移到解决其他问题的情景之中。下面以《光的折射》的探究式教学为例，充分展示探究性课堂教学的优越性。

简介：在学习光的折射这一内容时，其难点就是对折射规律的理解。我在学习中是这样将抽象的物理规律变为直观的实验。以利于理解的。其步骤是：

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简介：光的折射实验的改进江苏大丰大桥中学蒋尧鼎在初中物理“光的折射规律”一节中，介绍了光的折射演示实验，我在教学中对此实验进行了改进，收到了良好效果．材料工具方形玻璃水槽，手电筒，刻有狭缝的黑纸，薄白纸，烧杯及水．方法步骤（ｌ）将有狭缝的黑纸和薄白纸贴在玻...

简介：在初中物理的光学知识中，“光的折射”是学生学习的难点，又是中考光学部分的热点、难点；同时，也是高中物理光学部分相应知识的基础和高考热点之一．因此，引导学生搞好“光的折射”实验探究，是使学生突破难点、把握重点、提高科学素养、保持科学兴趣的关键．

简介：物理概念反映了大量物理事实及复杂物理现象中最本质、最抽象的东西．学生只有掌握好物理概念，才能正确理解物理事实、掌握物理规律、解决与物理有关的问题．以《光的折射》教学设计为例，说明以实验探究的方式，使课堂学习形成思维链，促进学生的思维发展，引导学生掌握概念．

简介：小朋友们,你们知道吗?光线穿过不同物质,方向就会发生改变,这种现象叫折射。今天我们就来体验一下折射现象的神奇吧。被野断开冶的尺子实验材料:玻璃杯、水、尺子、食用油实验步骤:1.首先在玻璃杯里装半杯水,然后在水中放入一把尺子,透过玻璃杯观察尺子的形状有怎样的变化。光线从空气穿入水中的时候,角度会发生变化,这样一来,水中的尺子看上去就像被折断了一样。

简介：近几年高考试题中常出现在光的折射试题中给的已知条件不明确,要求学生在求解的过程中自己补充必要的条件,然后再针对补充的不同条件进行求解.且不同的补充条件会产生不同的计算结果,对应不同的物理情景.这种

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简介：现行初二物理课本“光的折射”一节中，研究光的折射现象演示实验操作难度大，可见度小，不利于学生分组实验．为增强学生的动手操作能力，提高学习兴趣，我利用木板、毛玻璃等简单易得的材料制成了光的折射演示器，经学生分组实验后效果很好．介绍如下：

简介：光的反射和折射就是我们通常所说的几何光学。《考试说明》明确指出不要求用透镜成像公式进行计算，不要求有关的全反射临界角的计算，目的是防止出现无限制的拔高难题。但是，光的直线传播、光的反射、折射定律的能力题、联系实际应用题经常在高考中出现，所

简介：例1，在桌面上有一倒立的玻璃圆锥，其顶点恰好与桌面接触，圆锥的轴（图中虚线）与桌面垂直，过轴线的截面为等边三角形，如图1所示．有一半径为r的圆柱形平行光束垂直入射到圆锥的底面上，光束的中心轴与圆锥的轴重合．已知玻璃的折射率为n=1．5，则光束在桌面上形成的光斑半径为（）.

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简介：<正>用少量面粉(或奶粉)加入水中,配制成乳浊液,让激光束通过液体,能清晰地观察到光反射和折射的光路。具体做法如下:一、实验器材:透明塑料盒、教学用氦氖激光器、水、面粉(或奶粉)少许。二、实验方法:1.在塑料盒内装上大半盒水,再在水中放入少量面粉(或奶粉),用玻璃棒搅律均匀,使水稍浑浊。2.开启激光器,让激光斜射在塑料盒的侧壁上,我们可以清楚地看到光线在盒壁与水的交界

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简介：物理高考大纲中要求掌握光的折射定律，笔者针对其中的难点问题总结了几点规律供读者参考。

简介：一、关于双折射现象和应用在普通物理教材中的讨论是简略的。而实际教学中,有许多问题在教材中找不到解答,甚至有些概念的说法在许多教材中是不同的。本文想讨论在单轴晶体中的双折射现象以解答一些问题。二、基本知识在线性光学范围内,一般非金属晶体只须考虑介电常数的各向异性引起的双折射现象。而晶体的介电张量在主轴坐标系(笛卡几生标系),内

简介：摘要：本研究旨在探讨光的折射现象与透镜成像原理，通过理论分析与实验验证相结合，深入理解了光线在不同介质间传播时发生的折射现象，以及透镜如何利用这一原理实现成像。本文通过实验观察与测量，验证了透镜成像的规律，包括像的性质（实像与虚像）、像的位置、放大率等，并进一步探讨了透镜成像公式在实际中的应用。希望本文能为初中物理教育同仁提供一些借鉴参考。

简介：1教材分析光的折射规律是几何光学的基本规律,是解释生活中折射现象的主要依据;光的折射规律的探究过程,能够很好地培养学生科学探究的能力.光的折射规律及其探究过程是本节教学的重点.分析解释生活中的一些折射现象,既涉及到光的折射规律,又与人的视觉习惯有关,学生不容易理解,是本节教学的难点.

简介：课堂引入方法丰富多彩、种类繁多,没有固定的形式。正所谓“教学有法,教无定法,贵在得法”,他们各有各的功能和优势作用,特点也不尽相同。教师如何在实际课堂的引入环节中,仔细地选择和运用课堂引入的方法就显得格外重要。课堂引入要有利于教师的教学流程,更要有利于学生的学习过程。文章结合光的折射这一内容,对引入方法的设计和使用进行总结、分析。