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简介：小学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，应有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在此，结合《克和千克的认识》教学情景浅谈这两点在教学中的实施和运用。

简介：星期天，我和妈妈一起去超市购物，准备找找千克和克。走进超市，我们首先来到了瓜子柜旁，看得眼花缭乱。最后，决定买我最喜欢的奶油瓜子。我仔细看了看，终于在角落里找到了“净含量200克”，说明这袋瓜子不含袋子的重量是200克，那要是有5包这样的瓜子不就是1千克了。正想着，妈妈对我说：“我买了2千克，一共买了多少包？”我马上回答：“一共买了10包瓜子。”妈妈点点头。

简介：教学内容:北师大版小学数学三年级上册第18～20页.教学目标:知识目标:结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克的质量观念;掌握"1千克=1000克",并能进行简单的换算.

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简介：教学内容：人教版小学数学二年级下册第六单元＂克和千克＂。

简介：教学内容北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第18—20页。教学目标1，结合具体生活情境，感受并认识质量单位“千克”和“克”，了解“1千克”、“1克”的实际重量，初步建立千克、克的质量观念。

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简介：教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第101～102页例1、例2。教学目标：1．通过一系列的操作体验活动认识质量单位克和千克，建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

简介：教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第85-87页。教学目标：1.结合具体的生活情境感受并认识质量单位克和千克,了解1千克和1克的实际质量,初步建立1克和1千克的观念,掌握＂1000克=1千克＂。2.在建立质量概念的基础上培养学生估量物体质量的意识和能力。3.以多种形式的操作感知活动激发学生的学习兴趣,体验数学与实际生活的密切联系。教学重点：建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

简介：摘要处于小学阶段的学生对事物的接受能力较弱，因此对于小学数学教学就需要制定适合小学生特点的教学方案。就“千克与克”这个问题的教学来看，需要我们能够结合实际生活，给他们以真实感，减小他们理解的难度，从而优化教学效果。

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简介：吨和千克走上表演台，给大家鞠躬。吨和千克：大家好，请多多捧场。吨（指指旁边的千克）：他是我的小弟弟。千克（指指旁边的吨）：他是我的大哥哥。吨和千克：我们都是重量单位。

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